传统的课堂教学效率之低下，是毋庸讳言的——绝大多数学生在教师的一言堂满堂灌下，十分钟最多十五分钟后，学习的注意力很难集中。传统课堂教学，还是以知识为本、教材为本、教师为本。长期下来，见分不见人的情形愈演愈烈。
改革的课堂，倡导自主学习、小组合作学习、小组探究学习。改革的课堂根本目的是为了树人。而分数，只不过是素质教育的副产品。在课堂中，学生的核心素养也就得到了培养：
培养了学生的责任意识。尤其当小组展示被聚焦的时候，学生会想，我要展示我最大的一面优点，为小组争光，这样学生的参与意识、责任意识都能得到培养。
培养了学生的合作意识。从自主学习到合作探究，到展示交流，学生从自我观点的展现到小组的合作交流，互相的观点碰撞，最后形成组内比较一致的观点，再加上小组内部各成员展示的密切分工，必然能够培养学生的合作意识。
培养了学生的质疑辩驳精神。当展示小组展示完毕，其余小组质疑辩驳的时候，质疑问难辩驳，这一中国古代书院教学的优秀做法，也就得到了很好的继承。学贵有疑，无疑，学生思维的深刻性也就能得到更好的培养。
此外，学生获取有效信息解决问题的能力、自主学习的习惯与能力、胆量口才等均能得到有效培养……
至于成绩的大幅度提高，那是毋庸置疑。因为，学生在广泛的深度学习参与中，知识就能做到很好的内化消化融化……
而课堂的日清、自主学习成果展示汇报等均要全员上板，自然有利于学生对知识内容的掌握；而堂清的分层训练，自然能够有利于学生对知识的综合运用，而且不同层级的学生均能做到学有所获有所得。
