《把教学变学法》与陶行知先生所说的“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”不谋而合。“教书”是为了“育人”而存在。
教无定法，指的是教学的模式、方法、技能等不是机械的、教条的，而是灵活多变的，富有个性、充满灵性的。也就是我们的教育教学活动必须根据教学内涵、学校条件、教师特点，更重要的是根据学情来合理地使用、选择适用于学生的方法。这里的方法是教法和学法的统一体，其中学生的学法我们应该多加思考，毕竟我们的教是为了学生更好地学。
图片发自简书App
不同的学情、环境、条件等，使得我们在差不多相同的教学内容方面所确定的教学目标不一定相同，对于科学知识、技能方法、情感态度等具体目标的考虑也会有很多区别。由此引起的教学方法和策略必定不尽相同。因此，我看到，同样的教学内容、教学课时，不同的老师呈现的方式不一样。
图片发自简书App
如何把“教法”变成“学法”？关键有两点：
一是教师备课既要备教法，还要备学法，既要考虑教的情境，也要设想学的情境学会设身处地考虑：如果学生自已学习该用什么方法?
二是教师要作出示范，要有现身说法。
把教法变成学法，教师怎么通过展示或表演，让学生看到可依的“法”，可“参”的法，是至关重要的第一步。
此时，作为帮助者的教师，有了三重角色：
“普法者”，普及已有各种学法的人;
“帮法者”，帮助学生掌握学法的人；
“促法者”，促进学生成为自主“守法”、“用法”、“立法”的人。
教学有法是走向学法的前提，学法是对教法的升华。从教法到学法，这是进步，从教法到学法，这是突破，从学法到创新法，贵在得法，这是飞跃。需要老师付出艰苦的劳动，使教法为学法，需要我们抛洒辛勤的汗水。化有定法为新法，更需要我们呕心沥血、鞠躬尽瘁，至此方能达到循法而不拘泥于定法。
图片发自简书App
