《分数的再认识》评课稿
福州市中山小学 王招华
今天听了夏老师的一节《分数的再认识》，受益匪浅。这是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的，本节课的教学其目的是要使学生结合具体的情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性，体会整体与部分的关系。接下来谈谈本人对这节课的一些浅见。
一、引课自然，注重学生发散思维的培养
夏老师的这节课，给我的第一感觉是思路清晰，环环相扣，以学生为主体，教师真正成为了学生学习的组织者和引导者，在复习铺垫环节，夏老师让学生观察正方形，并用手势表示怎么分出正方形的四分之一，唤醒了学生对分数的认知，再次强调了分数要平均分。在自主学习环节，让学生手势表示的方法很妙，让学生正确的认识“一个整体”的含义，接着夏老师要求把这个大正方形平均分成的四份一一剪开，提问：其中的一块还能用四分之一来表示吗？刚开始有些孩子的答案有点不确定，通过夏老师的引导，知道这些剪后的小正方形也可以用四分之一来表示，但如何表示让人感觉简单明了呢？夏老师又展示了三位小朋友的不同表示方法，让学生探讨从而得出最优方法，这有助于培养学生的发散思维能力。
二、善于设置问题、引导学生
善于设置问题贯穿于这节课的始终，例如：当学生根据老师展示图形1/4从整体到部分找到原图形时，教师适时抛出了“这些图形有什么共同点”学生各抒己见；得出都是平均分成4份都可以用分数1/4来表示接着又提问除了四分之一，你还会想到其他什么分数吗？以及后来老师呈现6个苹果平均分，你又会想到哪些分数呢？从“一个正方形”“一些正方形”“一些苹果”“一些小圆片”等感受分数的意义，这样除了培养学生的发散思维能力。还加深了孩子对“整体与部分”知识点的巩固。
三、注重学生动手操作，培养学生自主探究
在教师抛出问题后，并没有让孩子直接回答，而是让他们在平板上动手画一画、涂一涂、教师没有设定学生的思维，让他们充分发挥自己的想象，想画出什么分数都可以，只要能把所画分数表述清楚即可，而学生们也没有辜负老师的良苦用心，纷纷呈现自己的成果。
四、教态自然，注重对学生的激励
整堂课，教师始终面带微笑，对于学生的发言，总给予学生表扬，让学生感受到成功的喜悦，对于回答不出或回答不完整的学生，教师总是耐心的加以启示、引导、点拨，让学生感受到回答不出或错误也不要紧，让学生时时感受到教师的温暖。
不足之处：在展示交流时，我认为有些学生说的分数如果和上面一位孩子不同时，老师是不是可以先让他把自己的想法说清楚后，再引导孩子表述之前孩子没有表述完整的分数。 总之，通过本节课的学习，使我认识到数学教学中要创设和学生生活实际相关联的情景，让学生自己探寻解决问题的策略。 以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，丰富学生的分数的认识，促进学生对分数的理解，体会分数的相对性，发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
