2021年11月11日 星期四
学校第十一周“阳光管理轮训”现场总结，梳理如下。
首先要感谢开福区三角塘范宏琳校长、金湾小学陈芹校长的参与。因为你们的参与，今天老师们似乎多了一份紧张，但也更专注、更投入，你们的交流、鼓励以及建议也让轮训收获更增值。
今天我总结的主题是“开启教育闲暇，涵养生命智慧。”这句话来自于共读分享中两位老师给我们分享的刘铁芳教授的两段话，“如果说哲学追寻的那种沉思需要闲暇来保障，那么我们所有的教学都要充分保证儿童生命的闲暇状态，以让他们逐渐接近最高的智慧。”这里所说到了“保证儿童生命的闲暇”我认为不仅仅是儿童生命的闲暇，也包括我们老师生命的闲暇。
今天的两个讲堂，第一个是音乐老师邓睿的《乐动，悦动》，分享的是课堂的一种教学方式，第二个张磊老师的《砂子塘小学文化大讲堂的行与思》这是一种课程的建构从两个视角来交流如何打开教育的闲暇，第三个答辩的问题“学校工会是教师队伍建设的重要组成部分，您对学校工会活动的开展，有哪些好的建议？”就告诉我们，做管理不仅仅是教学管理，更需要我们着眼老师的生命管理，打开老师生活的闲暇。
什么诗教育闲暇呢？我认为：教育闲暇不是一种纯粹的时间和空间，而是一种理念，一种教学的设计，是老师在课堂上贴近儿童的一种认知和建构，是从思想和理念上引导老师们打开心门的管理意识，是引领孩子和老师全身心投入的教育的一种生命体验。
如何开启教育的闲暇呢？
一、贴近生活。前两天在课后服务时间我到1901班上了一节《口罩的自述》,守班的孔奕元老师有点担心学生听课的状态，我说，先上吧。我首先提问：《口罩的自述》，自述是什么意思？你希望小口罩给我们介绍哪些内容？孩子们一下就进入情景，哗啦啦提了十几个问题：构造？作用？什么辨别？佩戴？怎么丢弃？有什么科学道理......与他们生活贴近地事物让他们马上就能够进入了学习的状态。
二、唤醒身体。第一个小讲堂《乐动，悦动》就是是对孩子身体的唤醒，就如邓老师分享的音乐教育家柯达伊认为:“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能,培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力。”孩子们对于律动式的节奏是非常感兴趣的，当课堂上给予他们这些体验的时候，此时此刻的他们对于学习是没有任何抵触情绪的，这就是老师给孩子们带来的真正的闲暇。我特别欣赏邓老师所说的通过律动的教学，更多的让学生在玩中学、学中玩，引导孩子们在掌握了基本方法之后自己去创意节奏。培养孩子们的创编能力，让他们在日常生活中随时可以创设情景、自主创编，这种教学方式给学生带来自由的音乐创意形式。邓睿老师讲堂从自身的教学扩展到同组老师们的教学，是基于整个音乐组学科的视角，有全局观。从这个讲堂的建构来说，还需要厘清一下讲述的思路。
1.讲清楚“是什么”。介绍题目“乐动”“悦动”二者的意思以及之见的关联。
2.讲清楚“为什么”。今天的讲堂内容将为什么贯穿整个环节，从学校、学生、家庭都有阐述，如果将原因集中讲述就更加聚焦，给听者的印象更加深刻：从学校来说功能室欠缺，硬件条件受限；从学生情况来说，课堂上单纯的学习演唱，学生缺乏兴趣；没有钢琴的课堂，调动学生的兴趣是特别需要老师的创意设计，要激活学生学习的主体性，提高学生的核心素养；从家庭教育的联动来说，也应该重视培养学生的音乐素养。基于这这些原因所以想到了将律动加入到课堂的教学。
3.讲清楚“怎么做”。从老师是教学引领者为线索，学科组如何研讨、策划，首先学校怎么做，在课堂的教学中哪些知识的学习、能力的培养可以借助节奏的来训练，在训练的方式上有哪些共性的训练方法，每个老师又有哪些个性的方法……作为老师就非常清楚可以借鉴哪些经验；其二联动家庭，可以怎样给家长做宣传，建议家长给孩子提供什么条件，运用什么方法；其三对学生，可以引导学生了解生活中哪些物件可以进行节奏训练，可以和哪些乐器配合形成新的音乐表现形式，引发学生思考，日常生活中哪些地方可以利用这样的节奏进行音乐表达等等……老师作为教学的引领者，从学校教学、家庭联动、学生教育就形成了节奏训练的“教与学”的建构。对学科教学专题化研讨提供了一种思路。
三、打开视野。第二个小讲堂是《砂子塘小学文化大讲堂的行与思》是将十三年的研究成果。因为我们知道一个课程的建构，需要有一个长期的过程，最初大讲堂的开发老师们摸着石头过河，都不知道怎么做，于是我们就放手让老师们根据自身的优势去开发，第一个学期只开发两个讲堂，一个是林巧老师《汉字的起源》，另一个就是杨松林老师的《岳麓书院与朱张》，都是从自身的专业优势开发而来；后来，我们觉得也不能剥离于学科教学内容，要从教材的内容生发出新的讲堂，丰富学生对教学内容的认知；再后来，我们认为要基于学生成长的需要来开发讲堂；走在今天，我们认识到要基于学生综合素养的全面发展构建讲堂，我们要把学生放在第一位，老师的知识体系不具备，也要主动学习获得相关知识，形成大讲堂的主题化，我们还要基于文化的传承，基于育人的目标等这些主题来进行大讲堂的开发，为学生的德智体美劳全面发展服务。
张磊老师作为新任的教研主任，想要努力传承这个研究项目，今天的讲堂有三个部分：大讲堂之问、大讲堂之行、大讲堂之思，前面的两个部分都是研究的成果，那么今天的分享最重要的应该是“大讲堂之思”，新上任的教研主任阐述对这个项目如何进行研究，重点讲怎样构建序列化、主题化，如何让大讲堂的推动更常规化，尤其是前期多年都是散点式开发，现在的主题系列性又是什么样的构想，应该是讲堂突破的重点和难点，我们在座的行政听起来，就会思考如何进一步协同教研部门推进大讲堂的研究。
如果说最初的大讲堂的授课方式是以“讲”为主的话，我们发现讲堂的丰富性、互动性不够的，上个星期我就讲过期待全景式的大讲堂，讲堂之前引导学生前置学习，提前介入相关主题的学习和探究；其次课堂上变老师主讲为师生互动、交流的方式，丰富讲堂的内容，激发学生的主动性和参与性；讲堂之后进一步拓展这个话题，学生持续进行相关内容的实践和研究，甚至可以衍生出学生自己该内容的大讲堂。这样实现讲堂前、讲堂中、讲堂后的全景式建构，三点半可有两节课的时间来实现内容的丰富和完善。当我们有时间时候可以这样实施，当我们只有三十分钟的时候，就做到“点灯”可以了，让孩子们初步感受一下，引发兴趣，促使他们自主去探究。
四、丰富体验。周老师的答辩“学校工会是教师队伍建设的重要组成部分，您对学校工会活动的开展，有哪些好的建议？” 老师的教育闲暇从哪里开启，大讲堂开发初期，我们发现老师很多的教育智慧都来自于学校之外，课余之外的阅读、生活、特长、专业背景等等。今天周浩老师针对工会活动如何开展提了很多好的建议，作为学校来说，一直以来都在努力提高老师们的幸福指数，身为学校的一员，老师们的期待也是我的期待。但是，我们在学校工作期间的时间与空间都是很有限的，学校努力提供条件和场地，但是老师们没有时间参与。如何解决这个矛盾？最重要的是每一个老师都要有自己把自己的生活过好的能力，要有自己把自己的美好生活建构起来素质。周末、寒暑假、节日等等，这是这个职业赋予我们最好的时间和空间。当然，我们也希望篮球队、健步队、合唱团能够建立起来，同时，长沙这个城市有很多值得我们去探寻的文化，去体验的生活，去博览的场馆，希望这样丰富的体验带来的教育闲暇能够为老师们打开心门，
最后回到《以教学打开生命》160页，“因材而启，因时而启，乃是要提示教师因切实从个体出发，从个体此时此刻此地的存在境遇出发，让个体思维深入地融入当下，让个体生命充分在场，由此让思维的启发成为个体身体整体的生动敞亮的活动，而要个体实现这样的目标，它需要我们每一个老师在自己日常的生活和管理中努力地去打开，努力让自己的教育管理产生更多的能量去涵养我们身边的老师和孩子的生命智慧。
