昨天早上送完儿子回广州，就赶紧回到学校，8点多接到电话，广州研学团的先头组织人员已经来到了我校图书馆。我赶过去接待，他需要一间可以放PPT的教室，于是研讨地点改成同频互动教室。
他告诉我，这批广州来的研学团，是由华南师大附中冯老师主持的自然力课程团队组成的，这次来了18名学生和5名教师。正好来我们学校参观一下校园环境，我们学校的环境以及综合实践课程和他们的想法有些相近，想进行研讨与交流。
过了一会儿大客车开进校园，几位高中生和老师走了进来，来了20几人，简单介绍之后，我就带他们到校园参观。先看了校园里的荷花和各种果树，他们看到校园里种的蓖麻的时候吃了一惊，这种油作物他们没有见过，一会又看到教学楼后面一片已经接穗的高粱，有学生好奇的问，这是什么？我说是高粱，有的说，这好像玉米一样。还有胡麻、荞麦这些农作物，他们都没见过，马兰花在广州也没有。看到两个蒙古包的时候，他们赶紧照相，说校园里怎么还有蒙古包呀，很有特色。我解释说，这是蒙族风俗展厅，也可以在这里开展活动。
走到菜地，因为是假期，今年雨水又多，杂草丛生，农作物涨势不喜，但是葡萄挺喜人，一串一串的接了很多，黄瓜我们也摘了不少给孩子们分了吃。对面库房边农作物展示的纺车和犁、耙、耧车、筛子、石磨等也挺有意义，引来一片赞叹声。老师和孩子参观结束，来到同频互动教室，进行他们研学活动的最后讨论打分部分。
他们分成了三个小组，一个或两个老师，带两三个或四五个学生一组。把这次研学活动做成图文并茂的简报，由学生汇报简报内容，教师汇报此次活动教师要达成的目标，学生汇报学生目标，并自我认定达成情况认定。冯老师一一做点评。最后各组自评、互评，学生和冯老师给导师打分，PPT上出现各小组以及导师这几次活动的积分，评出最优秀的组别和导师。
冯老师点评第一组：要有结构，拼凑的文字，不能看到要干什么。第一组缺少结构，每个组员写作要有结构性思维。意思是你做事之前自己要干什么，怎么做的。还要主动采用设问法观察和思辨性思维。
冯老师点评第二组：一对比，你们不知道的内蒙古，不一样的板块，用了日记的形式，写了如沙漠，还有一些概念。对于植物，植物长得怎样，这是描述事实。很有画面感，把所见所闻说出来。所以二组有事实 ，有结构，有逻辑。但欠缺个别地方的逻辑。如为什么是盐碱地，“喜盐”“赛江南”的原因要表述明确。是劳动人民利用了自然环境，因果逻辑再深究一下。
冯老师点评第三组：眼睛看到的外面的、里面的内容，结构和二组一样，后面也有感受，但也需要加入概念性东西。
接着冯老师问：哪个组最优秀？各组自我评价，三组老师没有指导写作。第三组不断成长。由第二组组长旅行自己的职责，孩子领会能力特别强，学生表现不错。一组在活动主题把握上不够准确，老师引导不够充分。
接着颁发了学员及导师的证书。
我观摩学生的讲话和教师指导讨论的过程，觉得他们整个研学活动做得很扎实，学生这么走一圈，不仅长了见识，还培养了观察能力、合作能力、语言表达能力、写作能力呢！南方人这种扎扎实实做事的风格，让人欣赏。自然力课程及4C体验式教学，对于全面提高学生素养有很大帮助。学生不应该在假期被补课班占满，多元社会需要的是全面人才，而不仅仅是刷题机器，行万里路真的可以提高自己！万变不离其宗，对学生核心素养的培养才是教育的真谛！很多家长和教师总是在传统观念里，真的需要转变想法了！
