列举余党绪上王开岭《明亮的精神》课例。
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余找见理念:用童心照亮人生。以此组合内容。
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从文到人，策略——群文，聚合性思考。
我是彻头彻尾教师中心主义——师生对话不代替教师高屋建瓴的引导示范。
一师讲《边城》，最后几句话，极具分量——他大学曾专修沈从文。
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每一作家成功，都形成自己的语义场，倾向牛里，特色。
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四川推行早。高中迟——时机未到。22017年我们开始设计。过程艰难。编排15个任务群，编群文阅读读本。
阅读活动捉襟见肘，读书时间在哪里？时间量保证。形成阅读习惯，激发阅读兴趣，获得审美体验，精神享受，灵魂觉醒。
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2020年最新高考模拟试题。文章组合，非单篇单文。
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生命教育欠缺。培养中国文化人。
《挽留与停留》刘湛秋
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语文老师是一个尴尬的存在，有缺陷的现实正是美好未来的创生点。
有眼界，思考才纵深化。
范局长:碎片化阅读，使人失缺阅读耐心。
聚会走向范式。
阅读路径很多，并不冲突——大专题，思辩化，群文，单篇。
群文阅读，结构化阅读。
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《记念刘和珍君》，了解了段祺瑞，执政府，即不可固守原来讲法。可以结合《纪念刘和珍君》，讲笔法。
进入教学状态，须聚焦。
教学当在结构化状态中进行，让学生学会结构化思维。
有关联、聚合性、结构性地读。
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我反对把群文阅读搞成训练性阅读。它要求的是:先把书读起来。
我曾在班上每节赏一事。倡言:可不听我课，但，要读诗。学生皆买一古诗鉴赏集。
读不读？该不该？你认为该，他就能读。
与王栋生谈，甚感人的精神发育缺少。
流沙河去世，有人揭:他被迫害，曾告密二十九人。做人，还是污点。
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回忆自己教学时的群文阅读思维路径。
“举手长劳劳，二情同依依。”就是一种徘徊。扣题。语言在文本中富有的内涵。“徘徊”18句，一个词熔铸的话语。
《为了忘却的纪念》触发学生看蔡志忠漫画写文章《无言的魏晋》。
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有价值的东西永远有光芒。人心人性，自由发展。高考眼界拓展。
立言立人。
