听重庆树人教育研究院段增勇《群文阅读专题讲座》

列举余党绪上王开岭《明亮的精神》课例。

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余找见理念:用童心照亮人生。以此组合内容。

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从文到人,策略——群文,聚合性思考。

我是彻头彻尾教师中心主义——师生对话不代替教师高屋建瓴的引导示范。

一师讲《边城》,最后几句话,极具分量——他大学曾专修沈从文。

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每一作家成功,都形成自己的语义场,倾向牛里,特色。

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四川推行早。高中迟——时机未到。22017年我们开始设计。过程艰难。编排15个任务群,编群文阅读读本。

阅读活动捉襟见肘,读书时间在哪里?时间量保证。形成阅读习惯,激发阅读兴趣,获得审美体验,精神享受,灵魂觉醒。

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2020年最新高考模拟试题。文章组合,非单篇单文。

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生命教育欠缺。培养中国文化人。

《挽留与停留》刘湛秋

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语文老师是一个尴尬的存在,有缺陷的现实正是美好未来的创生点。




有眼界,思考才纵深化。


范局长:碎片化阅读,使人失缺阅读耐心。


聚会走向范式。


阅读路径很多,并不冲突——大专题,思辩化,群文,单篇。


群文阅读,结构化阅读。

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《记念刘和珍君》,了解了段祺瑞,执政府,即不可固守原来讲法。可以结合《纪念刘和珍君》,讲笔法。

进入教学状态,须聚焦。

教学当在结构化状态中进行,让学生学会结构化思维。

有关联、聚合性、结构性地读。

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我反对把群文阅读搞成训练性阅读。它要求的是:先把书读起来。


我曾在班上每节赏一事。倡言:可不听我课,但,要读诗。学生皆买一古诗鉴赏集。


读不读?该不该?你认为该,他就能读。


与王栋生谈,甚感人的精神发育缺少。


流沙河去世,有人揭:他被迫害,曾告密二十九人。做人,还是污点。



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回忆自己教学时的群文阅读思维路径。

“举手长劳劳,二情同依依。”就是一种徘徊。扣题。语言在文本中富有的内涵。“徘徊”18句,一个词熔铸的话语。

《为了忘却的纪念》触发学生看蔡志忠漫画写文章《无言的魏晋》。

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有价值的东西永远有光芒。人心人性,自由发展。高考眼界拓展。

立言立人。

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