好多年前，网络进入学校，有人说:“未来的教师将被电脑取代！”现在疫情之下，线上学习成大势所趋。一天，两周，三周了，真正投身网课之中，突然觉得“电脑取代教师”是个伪命题。

由于师生不能见面，个别同学只连麦人不见人。我说：“都说距离产生美，我问话，你不吭声，距离太远产生不了美。”针对学生自能力差、学习兴趣不高等问题，我调整了上课、作业、早读的内容和形式，最大限度地调动学习主动性，有一定的实践效果。

一是诵读比赛。部编版上册第七单元是写景抒情的散文，包括《《我与地坛》《故都的秋》《荷塘月色》《赤壁赋》《登泰山记》等文章。在学习文本、完成练习之后，我组织了视频诵读比赛，美其名曰“寻找最美诵读者”活动。我先将课文范读视频发给学生，然后给诵读练习的时间，最后挑选古代现代文章各一篇，各自录制诵读视频发QQ群。每班选出五个评委，两个班级交叉评审，并许诺给予物质奖励。

我在班群发布活动方案和诵读视频，同学们观看后就各自准备。

下午时候，最早传视频的是王维波，文件大，他压缩了。接着陆续传上来了，有的同学传QQ，有的同学传钉钉，我一一下载直到晚8点。然后将视频整理好，发到评委群里。虽是个口头作业，不需要写字，但要在视频里露脸，有同学就胆怯，私信说“不要放在群里”，害怕同学笑话自己。虽然如此，许多同学还是做了，而且做的很认真。我想原因：一是展示好的一面给他人，这是人的天性；二是改变作业的形式，大家兴趣高。

经过一天辛苦，两班各有31人提交了作品。农村的同学，受设备和网络的限制，无法提交视频作品，相信已经练习了好多遍，达到诵读训练目的就行。可辛苦了评委们，他们利用周末时间，评出每个同学成绩，再评出各等次同学。最后，我将“最美诵读者”在群内公示:2班，一等奖何松岳，二等奖王维波、毛豫齐，三等奖张雅汐、曹瑛凌、王佳。7班，一等奖田玉坤，二等奖张卿卿、王柏雯，三等奖陶嘉怡、张润含、卢建龙。这个活动，想起来简单，做起来不易，录视频是很费神的。上学期，我录5分钟视频，用了一下午时间，还有老师和同学配合才完成。付出就有效果，这次活动后，同学们学习积极性更高了，作业更认真了。我的体会是：要变换、要创新方式，就会有不一样的效果。

二是征文比赛。第23届华人杯中学生作文比赛，这是教育部官宣的重大赛事。在居家学习期间，借助家庭网络的优势，指导学生参加写作比赛，也是就地取材、因地制宜的作业形式。

我结合安俊涛老师制作的导写课件，引导学生完成本次写作任务。针对本次的四个写作话题，先让学生独立思考，然后进行交流讨论，再用两节课完成作文草稿，第三节课将作文打成电子稿，最后提交在钉钉作业平台上。

同学们的积极性很高。周末时，多数同学已提交成功。文字这东西，草稿是一回事，口述是一回事，可能觉得都不错，但真正变成电子稿，就会有许多问题，重复的、啰嗦的、口语化，还有网络复制的，问题总是很多。本着“好文章是改出来的”的原则，我修改格式，修改文字，问题大的返回重写，然后逐一下载，打印整理上交，这是事关将来自主招生的大工程，大家是认真做这事儿的。

看学生的文章，我有许多感受。这四个话题——“梦想、超越、科技、奋斗……”，“书犹药也善读可以医愚”，“一个人一辈子，只做一件事”，“叶嘉颖的‘弱德之美’”——都赋寓时代精神，结合到高中生实际，有利于思辨能力的培养。学生写梦想奋斗和读书的较多，写“只做一事”和“弱德之美”的较少，这和学生思维定式有关，和老师的引导有关。

我的感觉——善于思考、有个性的同学，往往选择有难度的话题。就像跳水比赛一样，难度系数高的，有风险，也容易出成绩。2班的柏雯同学就写“只做一事”，写完后不满意，利用周末又写一篇。我认真阅读了，内容非常充实，层次比较清楚，语言也很精炼，我推荐了她的文章。7班的田钰坤同学，她写“弱德之美”，对材料理解不透，在课堂上和我交流了。我谈了对“弱德”的理解——善良忠厚，低调做人，退一步海阔天空，以柔克刚，上善入水，水利万物而不争，扎根在底层，做自己钟爱的事，不慕名利。弱德就是老子、陶渊明、雷锋、屠悠悠、袁隆平，就是为你默默付出的爸爸妈妈，就是每天为你操心的老师们，就是在那个埋头苦学的同学，就是做饭的师傅，就是每天进出校门时的门房老大爷……

三是腾讯会议。对于居家网课的形式，也经历了探索的过程——先QQ群，后来钉钉会议，最终腾讯会议。腾讯会议由学校购买，学生整天在一个会议室，少了节节课输会议号的麻烦，也给信号不好的农家孩子提供了快捷，更让我这个笨人上课更方便。

每次上课，我提前五分钟进入，组织学生打开视频，小组长清点人数。等大家进入上课状态，我点评前一天作业，提出今天的学习目标。习惯是培养出来的，一节课，开始，中间，结尾，都要提醒做题要点，请个别同学名字，让所有人专注专心。网课也有熟悉的过程，学生从开始的零零散散，到中途有溜号的，现在坚持到最后一分钟。这已经是第三周了，大家学习主动性提高了，作业质量比正常上课要好。

网络教学的优点，能将学生作业量化分等，可以强化作业标准。看看吧，为了作业得“A+”，孩子们用颜色笔勾画圈点，用红色笔修改强调，下足了笔下的功夫。有同学没有得到“A+”，还要私下弱弱的问“老师，我的差距在哪里?”他的这一问，让我格外谨慎，生怕出错，他们会相互比对的？网课将差距拉大了，这是我经常提醒他们的——凡能自制自控的同学，都有巨大进步，网课是一把试金石！比如，7班的陶嘉怡同学，她的书写进步神速，不管是简答题、默写，亦或每天的书法，都写的非常认真，能和字帖相媲美。还有2班的马文婧、石佳玉、张雅汐、何晓雅同学，7班的王金桂同学，都一贯的认真谨慎、一丝不苟，不得"A+"不罢休。我每天将优秀作业拼图，在班级钉钉群和作业平台展示，勉励进步大的同学，为好作业树立标杆，坚定居家学习的定力。

也有遗憾，由于疫情影响，不时有同学被感染，请假同学每天都有，有时达七八个。让我感动的是，有些请假的同学，主动私信说明原因，还能坚持完成作业，亦或次日补上。

疫情下的网课是一种考验，不光是个人体质的考验，还是对学习品质的考验。面对教育的新挑战，唯有以生为本，转换思维，有的放矢，科学施教，才能使课堂教学高效有效。