我们想让自己的孩子成为一个什么样的孩子？现实中我们的孩子和自己想要的孩子有什么样的差距哪？这中间的差距在哪？是什么原因哪？今天发生在我身上的两个故事，给我很大的触动。
第一个故事：中午去姬老师家吃午餐。这是淑馨第二次来姬老师家，她对这里的一切充满好奇心和探索欲。在客厅里看看这，摸摸那，看孩子这样我还是挺紧绷的，这么多人在这，我怕孩子太规矩，我希望我的孩子是一个有素质的孩子，这样自己也有面子。我给孩子也建立了几条规则，不能在这里大呼大叫，想玩妞妞姐姐的玩具要先经过妞妞姐姐同意……。
开饭前我带淑馨去洗手间，去洗手间要经过姬老师的卧室，姬老师卧室的门是开着的。卧室桌子上的一个玩具吸引了淑馨的注意，她兴奋的跑进了卧室里面，直奔玩具。在走廊里的我，看到这一幕，急忙跑到房间把淑馨往外拉。一边拉一边责备淑馨说：淑馨，你没有经过主人同意，是不可以随便进入卧室的，快出来。淑馨看着自己没有得到手的玩具，说：那是什么，我想看看。这时候我根本听不到淑馨说什么，只一心强行要把她拉出来。出来后在门口继续教育她，去别人家做客，没有经过主人同意，怎么能进入主人卧室哪。我觉得我的孩子这样的行为很没素质，同时我还觉得就得好好教育教育她让她懂规矩。
第二个故事：吃过饭后，我在厨房聊天，淑馨一个人在客厅玩。期间我听到客厅里有一个掉东西的响声，没有听到淑馨的声音，我想着应该没什么事，有事她一定会叫我，所以也没在意。过了一会我去客厅看淑馨，看她一个人在那玩玩具。我看到茶几上的紫砂壶的壶盖没有了，看了一圈旁边都没有。我就问淑馨有没有见壶盖，这时淑馨小心翼翼的给我说：壶盖摔坏了。听淑馨说摔坏了我就又往地上，桌子下面看了看，什么都没有，我又问淑馨：摔坏了在哪呀？我怎么没看到。这时淑馨说：我来找给你找，我放起来了，它在里面。 说着淑馨跑到了客厅窗户旁边一个很隐蔽的地方，在一个东西下面拿出了那个壶盖。把壶盖给了我，淑馨一副愧疚的样子给我说：对不起。 我看了壶盖果然上面摔碎了一小部分。我恍然明白刚才发生了什么事，淑馨不小心把壶盖打碎了，打碎后淑馨把坏的壶盖藏了起来。而且还假装若无其事的在玩。同时我还看到了淑馨这背后的慌张和不知所措，我就没有说什么，给姬老师张老师说了情况，他们都给淑馨说没关系。淑馨慢慢的才放松一些。
看到淑馨摔坏东西后的这个行为，我很震惊。淑馨还不到三岁，怎么就会把摔坏的东西藏起来，还装作若无其事。我问姬老师这是什么原因？
下午的公开课的课堂上姬老师帮助我看到了这两件事背后的原因。刚开始姬老师说淑馨会把摔坏的东西藏起来，掩饰自己的错误，这是父母陪伴时候，父母有这样的行为，或者父母没有正确的陪伴方式，她怕犯错后会受责备，所以才选择掩饰和逃避。我当时还在思考说：我没有对她要求太苛刻啊，她犯错，摔坏东西我也没有太责备过她啊。她在怕什么呀？
当姬老师再分享她看到的发生的第一故事时，我才看到我对淑馨的模式。我才接受淑馨摔坏东西藏起来真的是我错误的陪伴方式造成的。当淑馨要进入姬老师卧室看好奇的玩具时，我没有想着如何她陪伴她，教给她正确做的方式和方法，只是制止她、控制她。我只在控制她不能这么做，并没有在陪伴她教会她正确的方法该如何做。
姬老师说，你没有看到孩子有强烈的好奇心，从来没有想着如何陪伴孩子和满足孩子的好奇心。只想让孩子别出错，别给自己丢面子。是啊，自己真的就是这么的自私，孩子的好奇心比不上自己的面子，我就是这样一步步控制扼杀孩子的好奇心。我的指责就是让孩子感受到了不安全，让孩子越来越怕犯错，犯错后不敢承担。
姬老师分享了在第二件事情正确的方法。试想如果在看到淑馨走到姬老师的房间，我用这样的方法会怎么样？如果当看到淑馨走进了姬老师的房间要拿玩具，我没有指责她强制拉出来她。而是轻轻的走近她的身边，给她说：哇，这个玩具很特别呀。淑馨是想观察一下这个玩具是吗？淑馨回答后，再给淑馨说：这是姬老师的房间，我们要进房间里拿这个玩具要先经过姬老师同意。妈妈陪你一起去问问姬老师吧？
如果我这么做，孩子会有什么样的感受哪？我想让我的孩子是一个有教养的孩子，我都教了她哪些有教养的做事方式哪？
透过这两件事，我看到自己没有用正确的方法教过孩子该如何做，却要求孩子必须做出正确的成果。看到孩子做的不好，潜意识就会责备孩子给自己丢面子。却从来没想过自己做的怎么样，自己教的怎么样。孩子就是我的一面镜子，帮助我看见自己。同时我还看到如果没有姬老师的分享我也还是看不到自己，我不能站在更高的点，就无法跳出来用正确的方法来陪伴孩子。
孩子的行为提醒我要更加努力的修正自己，多一些做到，少一些说教；多一些思考，少一些责备。学习成长刻不容缓。
