11月28日，余杭片、瓶窑片七年级科学教研活动在杭师大附属学校五常中学举行，参与者区教研员程志奇老师、教育学院陆晓芸老师及各片科学老师，我校王德梁老师为我们带来了一堂有趣的探究课。《物质的构成》七年级上册第四章第一课时，从微观层次上去认识物质的本质，要求学生通过本节内容的学习初步建立分子的概念，并能解释一定的现象。王德梁老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过多媒体辅助教学、开展学生小组探究活动和实例分析，使本节课的教学取得了较好的效果。
分子是一种微观概念，七年级学生比较陌生，王老师从宏观到微观，由浅到深，思路清晰，整个课堂面向全体学生，立足学生发展，突出科学理念，结构紧凑，逻辑严密，较为合理。七年级的学生理解分子的抽象定义还是有一定困难的。王老师通过种种活动，帮助学生从宏观世界走向并认识微观粒子。下面让我们一起走进王老师的课堂来体验科学的魅力！
讲新课前王老师进行了有趣的演示实验，水和红色液体（水）的混合，混合均匀后体积不变；学生的热身实验中水和“红色液体”的混合后体积竟然减少了！原来王老师课前将学生的红色液体换成了酒精。课堂一开始学生便处在浓厚的学习兴趣中，激发学生学习欲望，很自然地从要求学生学变成学生主动学。
环节一：构成物质的一种微粒——分子
学生们在王老师的引导下一步步的观察方糖、碾碎后的方糖和溶于水的糖水。
环节二：分子之间存在空隙
环节三：固液气三类分子间空隙比较
王老师十分注重细节教学，比如讲分子的概念时强调“一种”微粒，为以后学习原子与离子做好铺垫；在黄豆和细沙的模拟实验中强调要从模拟实验类比到分子中去；比较固液气三类分子间空隙时，特别指出特例：水。
王德梁老师的课堂教学方法多样，整堂课充分以学生为主体，进行学生小组活动，使学生学的轻松，同时注重对学生能力的培养，包括观察能力，提出问题的能力及思考问题的能力。
王老师的课结束了，走出课堂，有趣的课堂实验还停留在我的脑海中，对我有很深的启发。科学课堂便是学生们探索未知的过程，便是提出问题解决问题的过程。
