春天到了，鲜花盛开，很多动物出来了，有……有……还有……（说话训练，观察图片，导入很有趣）

咱们一起大声叫出动物的名称（带拼音读）

小老师领读，重点指导（蜘蛛、蜻蜓，翘舌音和后鼻音）（有侧重点）

用自己喜欢的方式读儿歌。（整体感知）

连连看，图片和对应动物名称相连。（检测生字）

对对碰，出示图片，找出字卡举起，请最快的领读。（检测）

找房子，房子里出示拼音。（检测）

（三种方式检测生字，寓教于乐。）

我的发现，虫字旁，介绍虫字旁，介绍形声字形旁、声旁。（击破重难点）

还有没有其他形声字。（归类整合）

翻书63页读实习加油站儿歌，把儿歌中形声字圈出来，和老师圈的一样吗？关于包的形声字。（单元学习的体现）

用形声字辨别字义，读句子选字。（学以致用）

如何记其他生字，藏、网、食。

写网，同字框方正，里面的撇、点分布均匀，范写2遍，生练写。展评，对照修正。

生活识字，放入儿歌不带拼音读课文。

带动作读课文。

出示词卡不带拼音做动作。

对比“间”和“网”房间要有门，所以是门字框，自己练习书写“间”，展评：门字框很方正，日窄窄的，写在正中间 。

整节课老师的语气特别童真童趣，很尊重学生。层次很清晰——识字、读文、写字。在识字环节运用了丰富多彩、喜闻乐见的方式，一个个小游戏串联，很有趣，且渗透了形声字这个重要知识。读文有动作读、合作读等等，形式多样。书写时候有范写，有展评，通过展评、对比，发现写好这些字的要领，学生主动观察的兴趣被激发。

最关键的是知识迁移、资源整合。她把语文园地里关于形声字部分拿出来，进行学习训练。这个方法很巧妙，既能大大提升效率，也检测了学生对形声字的理解与运用。

2019年4月，我讲的《动物儿歌》。

1.回头看照片的时候，才发现，板书不和谐，右半部分太高了，超出题目。以后要注意整体布局。

2.授课过程中的生成。多元针对性的评价照顾到了。但是有一些点还是想不到，比如学生看到我的名字，大声说“杨爆爆”时，我只是夸了她逗笑了大家，并且识字量大，并没有把这两个字单独拉出来讲一讲。生成“火字旁”的两个字，形旁表意……更好地切入本课识字。等等诸如此类的小点，还是要更加训练自己的教育机智。王校长说是需要日积月累在课堂上一点一点磨炼的，我要有意识的训练自己。

3.书写时间不短但观察时间长，练习时间短，所以没有练写，只是进行了描红。王校长说过，不可纸上谈兵，要脚踏实地的练习，所以这个环节应该再多写，展示学生典型的错误和优秀，指正和鼓励。前面识字时间太长了，花费了20分钟。

4.我不知道自己喜欢重复孩子回答的毛病改了没有，以前常被其他老师指出，我在有意识地把重复答案变成针对性表扬和引导。授课过程中我记得还是有一两次，以后还要修炼。

5.读书时间也被识字冲了一些。

6.王校长指出，课要慢下来，有时候要留白。比如课件出现跳过的时候要拐回来，再讲，哪怕等一等，关键点不可着急。对，以后要分清轻重缓急。

以后我的努力方向是，细节，要把自己的每句话都要想严谨。还有课堂的生成点要明察秋毫，抓准时机。好好修炼吧！

低年级的课，还是以趣味、形式多样为主，这节课整体学生参与度特别高，配合完美，课前预习到位，善于思考，且识字量大。为孩子们点赞！让杨老师真正体会到，激发起学生的学习兴趣，才是轻松快乐的课堂。

如今我又打算拿出这节课讲的时候，我重新整理了之前的课件和教案，怎样把这两节课互相融合，更好地吸纳借鉴，是我的思考。看图识字，在我的课堂有运用，我是作为复习，学生自己利用图片猜到了生字的读音，（《春夏秋冬》一课就是看图识字训练）马老师是利用图片，让学生连一连，和文字对对碰。感觉她的识字环节，三个游戏都很亮眼，生字和拼音碰，和图片碰，看到图片拿字卡等等，马老师的方法更加灵活多样，我用的方法比较传统，和其他课程区别不大。可能我更注重形声字，学生看图识字之后我直接问他们怎么猜出来的，直接就观察了右边的读音，就说出了自己的发现，而马老师玩了3组游戏，才引出。

并且马老师的创新点还有一个是拓展，和语文园地进行单元整合，把“包”字族的字放在儿歌中讲了讲，利用动物儿歌，巩固了形声字实字方法，远比一节课只落实本课内容要视野开阔，但我们说一课一得，是不是如果我们想要拓展训练形声字，其他的识字就可以放在第二课时，不然内容是否过多，真实课堂学生接受起来是否有困难，包括“藏”等生字的认读。

最后的检测环节，我的生活识字比马老师的更为丰富，更贴近生活。

今天我还会进一步整理这节有趣的识字。