早读课后十五分钟照例检查背诵情况，三名女生(菲、莹、文)连一首古诗都背不完整。放学要留下背诵。只用了五分钟菲和莹就背诵过关，回餐厅吃饭了。只剩下了文。
菲和莹用心背诵时，文在狠劲地翻着自己的书。看来，对让她留下背诵有情绪。我把气呼呼地文叫到身边。“让你留下，你很不满，是吗?”“我就那样。”生硬的语气让人十分不舒服。看着不服气、满肚怨气的文，给她讲道理是没有效果的，我就让她先去餐厅吃饭，也给她平复心情的时间。
文的叛逆是从直播课开始的。直播课期间，文不听课，也不写作业。我就给她母亲打电话了解情况，接通电话，她母亲的愤怒通过电波传了过来。“老师，我是管不了她了，快气死我了，不学习也不让说，一说她就和我顶撞。”文进入了叛逆期，对学习不感兴趣，别人的劝说让她产生烦躁心理，我让她母亲试着用奖励的方法，激发她学习的兴趣，效果也不太好。直播课没上，本来成绩就不好的她，学习起来更吃力，现在学习对她来说是一件厌烦透顶的事。
对于这样的学生，应找到她的优点，通过鼓励，让她建立自信心，才能消除她的烦躁心理。
中午大课间，我叫文出来，文是连蹦带跳地出现在我身边。
咦，阴云散了，多热的天，急需雨呀，也不下点儿。
文笑了，挺开心的。
学习难度大吗?数学有点，其它科还可以。这么聪明的姑娘，谁敢说咱差，用点心，给他们个惊喜。
接受批评习惯的文却不好意思了。
嚅嗫着:对不起，老师，我不该发脾气。
奖励你认识到了自己的错误。我递给了文一个精致的笔记本，把每天的上课和作业情况记到本上，能做到吗?
文重重地点了点头，来回翻看手中的笔记本。这本笔记本是女儿从市里书店挑选的，是女孩们所喜爱的。
晚自习放学，文拿着本向我汇报，她认真听了历史和英语课，数学有点听不懂，思想开小差了。看着她隽秀的字体，她用心了。进步不小吗?这只是开头，以后会有更大的进步。
文在我的鼓励下能坚持多久，成绩能提升多少，我无法保证。但我知道，转变一个学生，不是短时间能做到的。作为教师，不能急于求成，要让教育慢下来。给他们转变适应的时间，教师适时的鼓励和长期的关注让他们拥有改变的决心和坚持的勇气。
张文质先生说:教育是慢的艺术。孩子的天性、禀赋、认知能力和水平各不一样，即使是简单知识的获得，也有快慢急缓之别。他们的成长，更有各不相同的规律和进程。我们不能忽视学生的个体差异，而应当记住:“孩子就像玫瑰花蕾，有不同的花期。最后开的花与最早开的花一样美丽。
所以，我们应耐心等待每一个孩子的缓慢成长，就像等待每一朵花渐渐开放。
教育也如煲粥，须文火慢炖，煲出的粥才芳香四溢，鲜美可口。这样的教育才温情充盈，意趣盎然。
慢下来，等待每一朵花开放，
慢下来，才能煲出温情满满的教育之粥。
慢下来，是教师的耐心和技巧，
慢下来，是对学生的责任和关爱。
慢
