今天是重新调整分班后的第一天，对我来说，课堂教学更容易开展了。相信原B班的孩子回归到各自的行政班中，会更有集体归属感，对他们的成长也会更有利。
早上在翻看新班级A班的作业时，发现全班35人，5人作业没交，交上来的30本中有10本漏写或没写。这样的作业状况挺出乎我意料的，没想到有这么多人。随后和A班的班主任沟通了周末作业的情况并了解了部分同学的状况。后来我决定第一节课先就作业状况与学生聊一聊。
我先把作业情况做了个简单的通报以及我看到这种状况的感受。我发了几条肯定性我信息，关于原H班几位学生高质量的作业、原B班几个孩子一如既往认真的作业，看到他们的作业我觉得很欣喜。发送了一条表白性我信息：我喜欢勤奋努力的学生，无关乎现在状况如何。我打心眼里佩服那些坚持不懈努力的人，我会想要尽我所能去帮助他。
接着我跟大家阐述了为何我看重大家的作业，对我而言不仅仅是一项作业，它是我了解学生知识掌握情况的窗口，通过这个窗口我可以调整我的教学，了解每个人的情况以便我做出更有针对性的指导。作业不需要完美，只需要真实。我还将作业看成是师生沟通的桥梁，学习或生活中的喜怒哀乐可以表达。但是我不想每天跟在大家后面催着要作业，我不想每天把时间花在盯着某些人要作业上，我想把做作业这件本来属于你们的事情还给你们，我只为自己的教负责。其实，若是有个同学就是不想写作业，我真的是无能无力、毫无办法的，因为我做不到每次都去催逼着你去写、补作业。
最后，我给大家留了一些时间，有疑问的或者不清楚的问题可以问我。开始大家都不知道问什么，可能他们从来没这样思考过，一直以来只是被动接受知识、听从安排。冷场几分钟后，陆续有孩子提出了他们的问题：（1）在H班讲的难题会不会在A班讲；（2）以前学的有不会的可不可以请老师帮忙；（3）如果作业没有完成跟老师说实际原因会不会被批评；（4）可以跟H班一样面批作业吗；（5）后面用数学小册和课时作业本吗；（6）每天课前准备要准备哪些东西。针对他们提出的问题，我一一给予了坦诚的回答。
