陈秀玉
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1.定义
分层教学是根据学生的学习能力，将学生分为若干层次，根据不同层次学生的知识水平和接受能力确定不同的教学目标、教学内容以及教学方法，使各层次的学生都得到适合自身接受能力的教育，都能在最近发展区达成教学目标，使所有的学生都得到应有的发展。
2.关联理论
在我国两千多年前提出的“因材施教”就是分层教学法的理念依据。国外的最近发展区理论、多元智能理论，目标教学理论，教学过程最优化等也为分层教学法提供了理论依据。
3.典型特征
学生分层的隐蔽性、目标分层的适切性、练习分层的针对性、指导分层的有效性、评价分层的激励性。
4.教学模式
新课导入，明确目标；问题导航，限时速学；组织讨论，活动探究；问题解决，释疑解难；当堂练习，反馈矫正。
5.案例解读
一是创设情境，扫清自学障碍。教师通过创设情境，唤醒A层学生对负数的认识，为B、C层学生顺利自学、理解负数的意义提供表象支撑。
二是分层达标，优化课堂结构。（1）双基目标。负数的读、写和数的分类是本课的基础知识和基本技能。（2）基础性目标。负数的意义是本课的重点和难点。（3）拓展性目标。自然数、整数、小数、分数与负数，这些数之间有什么联系，教材没有编排，到本册的后半部分整理和复习的“数与代数”部分才让学生整理。因此，本课在学习负数的同时，也对“自然数”与整数的区別，以及正数包括正整数、正分数、正小数，负数包括负整数、负分数、负小数等进行梳理，使学生对数有一个系统的认识。对负数知识的适度延伸，让优生“跳一跳，摘得到”，让A层学生达到拓展性目标。
三是分层展示，培养核心素养。学会学习和批判质疑是中国学生发展的核心素养，分层教学有助于培养学生“学会学习”的核心素养。
“兵教兵”“播报员”“解说员””提问员”和组长
