认知结构就是学习者头脑中的知识结构。学生的原有认知结构始终是影响新的学习与保持的关键因素。
每个学习者的认知结构各有其特点，称其为认知变量。主要包括可利用性，可辨别性，稳定性和清晰性。
一、原有知识稳定性与清晰性是影响同化的首要因素
原有知识是否能固定新知识，关键就是要研究原有知识在大脑中的清晰稳定程度。这是制约同化学习的首要因素。
二、原有知识与新知识的相似关系是影响同化的关键（可辨别性）
找到新知识与原有知识间相似点的能力以及寻找相似的思维习惯的养成，是掌握同化学习策略的本质。
三、原有知识的可利用性
四、异中见同的能力和思维习惯的培养是同化的本质
异中见同能力的培养应当是在不束缚、不过分强化某一个观点的前提下，不断地通过引导、自然获得的一种能力。
比如目前九年级语文中考模拟试题中的作文题目，就可以通过帮助学生建立异中见同的思维来应对。
一、成长是一个人的旅行，像杜小康那样，在孤独中蜕变；成长是他人鼓励下的尝试，像被困悬崖的少年，在走一步再走一步中获救；成长是一次又一次冲出束缚自我的铁环后的再生，正如保尔那样在革命的熔炉中百炼成钢。请以“在___________中成长”为题目，写一篇记叙文。
（根据提示，我们可以填写为“在孤独中成长；在尝试中成长；在困境中成长；在冲出束缚中成长；在逆境中成长；在阅读中成长；在压力中成长；在挫折中成长。选择一件切中正题的事件去描述，去记叙，突出主题即可。）
二、复兴中学九（1）班召开“我谈压力”主题班会，邀请了部分家长一起参与。班会上，同学晓红说：“进入九年级压力很大，不知怎么学才好。总觉得别的同学那么优秀，自己会落后的。”同学程曦说：“我压力很大，常常睡不好觉。”
黎明家长说：“现代社会竞争激烈，高手如林，不好好学习，将来就会被社会淘汰。”刘东家长说：“人无压力轻飘飘，井无压力不出油嘛！”班主任杨老师说：“我们要化压力为动力。”请先把“压力让我_________”这个题目补充完整，再写一篇记叙文，讲讲你的压力故事。
（题目可以补充为：“压力让我成长”“压力让我蜕变”“压力让我更出彩”“压力让我前进”“压力使我坚强”等）
三、痛苦，我们从小就认识。能使人成长的痛苦叫作修行，会使人堕落的痛苦叫作灾难。痛苦，战胜它即是修行，被它吞噬便是一生的灾难。战胜它，痛一次，懂一点，深刻一截。
在学习和生活中，我们也会经历大大小小的各种痛苦。你有过怎样的痛苦故事？你对痛苦有怎样的思考和认识。请以“痛苦中我成长”为题目，写一篇记叙文，讲讲你的经历。
（这个题目与“在痛苦中成长”一样。）
四、东京奥运会女子10米跳台决赛上，00后跳水小将金红婵三次跳出满分动作，赢得了全世界的关注。面对鲜花和掌声，年仅14岁的金红婵说：“两天不跳的话，再次站上10米台就会怕，所以每天都需要去练习跳。”为此，同一个动作她天天跳，反复练。这则新闻引起了你的思考，请你就此自拟题目，写一篇议论文发布到学校论坛上。
（这也是有关成长的故事。可以从“在……中成长”来表达自己的观点）
这样从四套不同的试卷中截取的作文居然有这样高度相似的主题内容。这样异中见同的思维训练，可以帮助学生更轻松应对看似不同的作文要求。
