教育平等到了教师这个层面，第一步应该就是对学生们一视同仁吧。我自以为已经意识到了这一点，并且也在尽力地做，但是，有些疏忽仍然让我难以释怀。
上周，下课后，一位男生走到我面前，腼腆地问：“老师，今天有什么作业吗？”
我说：“怎么会主动来问我作业？今天没有作业呀。”
我见他手上拿着一本书，是史铁生的《我与地坛》，书签夹在中间厚度的位置，便笑着说：“你的语文作业就是月底前把这本书读完。”
回到办公室，我对他主动来询问作业这件事，百思不得其解。有学生爱写作业吗？为什么以前从没见他来问过我呢？
直到周四，下课后，又一位女孩来到讲台，站在我身边怯生生地问：“老师，我能不能和你聊一下？”
我一惊，想着小姑娘是不是遇到什么事了，便握了握她的手，让她放学之后去办公室找我。
当天我们谈了很久，将近两个小时。问题的症结在于，她刚上高中不能适应这飞速的节奏，同时又觉得周围的同学都很优秀，所以不自信（不自信是重点），压力很大。
几次她说得欲哭不哭，我看着她的样子，感觉比自己哭还心疼。
每当同龄人不小心开始向我谈心，我都有点害怕，因为这种时候，我几近于一个无用之人。听者和说者一样难过，那还有什么办法解决问题？
但是，学生来老师这儿寻求安慰和帮助，我还是要想办法给出一些建议。说完学习方法之后，我问她：“学习之外，你有没有其他的爱好？”
她说：“老师，我会跳舞。”
我很高兴，说：“我能想象你的舞姿一定很美。而且你知道吗，你的眼睛也很美。你一进来我就注意到了你的眼睛。为什么放学不去跳跳舞呢？看看镜子中翩翩起舞的自己，你一定会觉得自己在发光。”
每个孩子都有他的闪光之处，找到属于自己的舞台，是自信的开始。我多希望每一个小孩，都不是统一校服下的小透明，而是与众不同的自己。
最后，我问她：“你来找我聊天需要鼓起很大的勇气吗？”
她说：“是的。这次有勇气来找您，是因为您今天课上提问叫了我的名字。我一直以为您不记得我呢。”
这句话震惊到了我，我其实早已记住了全班同学的名字（刚开学就着意去记住），难道我一直没有在他们面前表现出来吗？
我一直清楚自己和不熟的同龄人在一起，有些冷和慢热，难免同别人会有距离感。但是在学生面前，他们也是这样感觉的吗？我本还以为自己对他们很亲切了呢。
送她出门之后，我忽然就明白了为什么之前那位男孩会主动没话找话问作业——我很清楚地记得那天我在课上请他起来回答问题。
他是不是同样以为我不记得他，不知道他的名字呢？而事实上，我对他的印象一直很深刻，高挑阳光、干净礼貌。
这两件事一直让我反思到今天，我不禁回想，平时课上提问的时候，哪些学生是被重复叫到的，哪些是一次也没有被叫到的呢？
我已不是坐在高中教室里的学生，常常会忘记作为未成年学生时的心理活动。 原来在课上的出镜率，对他们而言这样重要。
除此之外，还有哪些是我所疏忽了的呢？
