做班主任前，许多老教师耳提面命的一件事情是，一开始不要对学生太好。个中道理，其实不必多说，就是人是比较容易蹬鼻子上脸的。这不是个贬义词，算是对人本性比较清楚的描述和概括。即使作为比较善良的成年人，我们扪心自问一番，对那些看上去脾气软糯不容易生气的老好人，是否比较容易提出要求来呢？而对那些一看就不太好对付的人，我们是否会比较倾向于敬而远之呢？
欺善怕恶，人之本性也。然而，有趣的是，社会期待教育出风度翩翩的好少年，期待老师用爱的教育去感化后进生，期待一切的教育手段和结果都是光明正大的，这一切美好的东西是人所向往的，却又和人的本性有所违背的。班主任在爱的教育和人的本性之间，腹背受敌，左右摇摆，不免要被学生看作“伪君子”。
即便是成为一名不被学生喜爱的“伪君子”，也是我做班主任后需要挑战的任务。太过认清人之本性的新班主任和太过推崇爱的教育的新班主任，是走在了学生教育的两个方向——前者冷酷无情，后者软糯可欺，只有在恰当的时间和事件上，做对的教育选择，才是一名成熟的“伪君子”班主任。
说来惭愧，新手如我，当然是天真烂漫地选择了爱的教育，并且义无反顾地走了三个年头，走到了一条断头路上。这三个年头里，我有开心地与学生相处的经历，也有被学生欺瞒心碎的时刻，无休止的宽容和事后教育导致学生不再畏惧规则。毕业前，学生一盘散沙，班集体建设几乎可以说是除了不惹祸之外，一无是处。日日奔波在处理鸡毛蒜皮小事情的路上，几无气力和心力去成长为一个更加成熟的班主任，也没能成一个成熟稳重的“伪君子”。
曾经深夜里，我曾思考过，我要教育学生成为一个良善大写的人，因此我自己要先做个良善大写的人。然而，这样的宽容和良善，却导致了如今班级的后果，几乎起到了一个反作用。所以，我接受的教育和我要给出的教育之间，到底存在什么样的鸿沟呢？
从某本书中，我看到了，善良是有底线的。
从另一本书中，我看到了，善良是需要力量去支撑的。
爱的教育和人之本性，看上去是两个对立面，其实本质上一个是道，一个是术。有道无术，只是空谈；有术无道，善行恶事。小孩子才要选择，成年人选择全部都要，以爱的教育为内核，以人之本性为利刃，才能斩下教育的大刀，割断恶果。
成为一个兼备“爱的教育”和“人之本性”的“伪君子”，前者不困难，发自内心而已；后者，需要在不停的揣摩和学习中，成长。
