这两天受教育局委派给本市的青年教师技能大赛担任评委，真是感慨颇多。讲课的教师，都是各县区选拔出来的佼佼者，站在讲台上侃侃而谈，落落大方，真是江山代有才人出，长江后浪推前浪啊！
和我一起担任评委的王老师，也是我多年的老友。她比我年长几岁，2006年时，我们俩一起参加了省里举办的一个教学大赛，一起听课学习讲课培训，厮磨了好几天，性格很是合得来。她在另外一所高中教语文，在全省的名气大到如雷贯耳。大家平时都忙，见面的机会并不多，偶尔的见面其实就是市里面的各种评审活动。没想到，教育局这次又给了我们一次见面的机会，开心！
听完2号选手的课，她对我说：“这个老师让我想起了当年的你。气质，语言表达，还有站在讲台上的那种气场，都特别像。”是吗？我不知道自己站在讲台上是什么样子，不过总有老师说我平时看上去喜眉笑眼，温柔和气，但是往讲台上一站，就自带气场，浑身发光。哈哈，2号选手，我也很欣赏呢，虽然她的课也有明显的瑕疵，我听课的时候还想着，如果有机会能和她交流一下就好了。
讲课的规则是每人自己选择五篇课文，写好教学设计，做好ppt，然后在讲课之前抽课题。也就是说，讲课的内容都是教师之前准备好的，自己从准备好的五篇中抽出任意一篇来讲。这比起临时抽题的大赛来，难度就降低了许多，对课文选择的自由度也大了许多。所以，我想说的第一个问题就是：选课很关键，不要难为自己。
为什么这么说呢？因为有些老师选的课文实在太挑战自己的能力了，比如4号选手，她选择的课文是汪曾祺先生的《昆明的雨》，设定的教学重点是跟着汪老学写作。但凡读过汪曾祺文章的人都知道，他的文章的特点是“淡而有味”，这种独特的写作风格让你读的时候颔首浅笑，可是想要写成这种味道，那恐怕不是一般人能做到的，况且一个八年级的孩子呢。
那么他想让孩子们跟着汪老写什么呢？他设置的情境是：“请大家在明信片上给远方的朋友写一段话，写出某地初夏时的雨景。”为什么写雨景呢？因为汪老写的是“昆明的雨”啊，可是如果你认真读过这篇文章，就会发现，文章的重点不是雨，是昆明雨中的景，雨中的人，雨中的情，老先生一会儿写昆明的花儿，一会儿写仙人掌，一会儿写雨后的各种蘑菇，还有卖花的小姑娘，就是不写雨，这位散文大家把散文“形散而神不散”的特点发挥到了极致。可是，孩子们怎么跟着汪先生去写雨景呢？这个教学任务怎么完成呢？事实上也确实没有完成预期的任务，难度太大了。写一场雨不难，跟着汪先生写雨是真的难。
我的第二个感受是：教学的内容更重要，不要重形式而轻内容。这两年流行项目化学习，于是这种教学形式一哄而上，有些老师其实连什么是项目化学习都没有弄清楚，以为就是课堂上表演个节目，布置几个任务就可以了。今天的5号选手就是这样，他讲课的内容是《梦回繁华》，这是介绍清明上河图的一篇说明文。教师在一堂课上设置了六个任务：竞聘金牌导游，争当国宝鉴定师，主动担任志愿者……一堂课上，就看见老师忙着ppt翻页，学生们连静下心来读课文的时间都没有，除了第一个任务完成了，后面都是草草了事，最重要的是，老师是不是明白：这些任务的设定和阅读文本之间有什么关系呢？不过，这位老师的ppt做得真是不错，清明上河图的动画很精彩。
课堂教学没有完美的，只能是尽力去追求完美，挑毛病总是容易的，更重要的是“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”加油吧，小年轻们，年轻就是进步的资本啊，期待后面更精彩的青年风采。
