画一画，就会了
在数学学习中，总是会遇到很多问题，在学生一筹莫展时如果能找到一个解决问题的好方法，会增加他们解决这一类问题的信心。
今天带着孩子们学习了一种类型的题：这一列有多少人的问题，新课开始我和孩子们谈话说：“最近我们班请假的同学多，特别是这一列，”我站在中间一竖例学生中间描述说：“从前往后数我排在第4个，从后往前数我排在第5个，我所在的这一列有多少人呢？同学们能帮我算一算吗？”问题一出，一年级的小朋友就开始动笔了，我也赶紧从位置上走了，来回巡视同学们的情况，我发现很多同学在列算式，还是不是的站起来数一数，嘴里念念有词，等了两分钟，我开始请同学们汇报计算的结果，生1列的算式是：4+5=9人，生2的算式是4+5+1=10人，生3的算式是3+4=7人，我让同学们观察大家的算式，同学们一致认为生3的算式是正确的，因为他们数了一下确实是7人。
我赶紧回到刚才的位置，请同学们数一数这一列到底有多少人，大家一数又变成了8个人，有些同学开始丈二和尚摸不到头脑了
李见知同学站起来说：“主要是老师，老师开始的时候是在里面站着的，后来老师又走了，问题应该出在老师身上，”我顺势追问，你们有什么好的方法，能帮助你快速的把这些条件和问题记录下来，有的同学马上说：“老师，我们可以画图。”
师：“三句话呢，怎么让这些话都画在图上呢，你们有思路吗？”学生兴奋的说：“我们会画，有思路。”同学们就把图画在了草稿纸上，我请他们列算式计算时，离开队列，孩子们很快列出了算式，而且能结合图说出每一个数字的意义。
在整理小结的时候，我们有了这样的对话，师：“是谁帮助我们解决了问题？”
生：“画图帮助了我们。”
师：“看来画图真是个好方法，不但能把题里面的话变成一个个形象的小圆圈，还能把问题标出来，把纯文字的题转化成我们喜欢的图式题，更重要的是当我们列出算式得出结果后，我们还可以通过数一数的方式，来检验结果是否正确。这个图怎么样？”
生：“太好了，帮了我们的大忙，真是个好帮手，”
生：“老师，其实这应该是个好方法，用这种方法不知道能不能解决其他问题？”
师：“那我们就用这种方法来试试吧！”
我接着出示了两道题：1、请用三句话说一说你所在的位置，然后用图画一画，求一求你所在的那一列有多少人？3分钟后，班里百分之九十五的人都做对了，我让他们给自己的同桌说一说自己为什么要这样列算式，通过汇报，我发现孩子们借助图理解的非常透彻。
第二题是这样的：9辆车排成一列，从前往后数某辆车排在第四个，从后往前数，它排在第几个？
如果不借助画图的话，我觉得这类题对于一年级的学生来说，应该很难理解，但是通过画图，学生能清晰、直观的看出解决问题的过程。更重要的是学生能够感受到，当我们遇到新的问题时，应该想到把它转化为我们已经会的内容来解决，这种转化的思想，我想让孩子们从一年级就接触，进而会运用，为学习新知找条拐杖。
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