谈起问题生，很多教育工作者可能会忽略一个问题，那就是问题生的教育在工作中应该占据怎样的位置。
我相信问题生在教师工作中占据大部分时间的绝对不在少数，包括我本人也是，这是普遍现象，在学校实际工作中，老师的精力分配是不合理的，这是教育低效率的表现，也可以说是一种倒挂现象。
学校工作分为教育工作和管理工作，作为教书育人的场所，教育工作应该重要于管理工作，然而事实却相反，教师用于班级管理的时间通常要多于教学工作，这是第一个倒挂。
教师作为专业的教育人员，应该把主要精力用于教学，通过教书育人来满足学生对教育的需求，然而事实上现在很少有教师能真正把大部分精力用于备课，因为相当一部分老师把精力都用于搞主题班会、说教、处理问题生等。即使用于教学，也多用于讲课艺术，而非怎样高质量的提高备课。这是第二个倒挂。
于一个班级而言，教师要面对的是全体学生，且应该把主要的精力和重点放在多数学生身上，然而在实际工作中，老师却是把主要精力用于处理问题生身上，原因有很多，例如要整治小部分学生防患于未然、把违纪扼杀于萌芽状态、不能让问题生结成小团伙，其实用一句俗语“一粒老鼠屎坏了一锅粥”就能解释为何老师把主要精力放在问题生身上。这是第三个倒挂。
面对问题生，老师们通常善于运用自己的经验处理，很少对问题进行诊断和分析，有时候甚至不知道问题到底出在哪里，更没有想到如何把他们稳住，如何真正解决他的问题，而是遇到问题时，碰了钉子时，继续和学生较劲，弄得两败俱伤，这是第四个倒挂。
面对问题学生，有时候真的是心力交瘁，但在处理问题学生时，班主任和任课老师是不用分开的，因为两者的任务和做法在本质上是没有太大区别的，只不过任课老师更重视维持关系，很少进行精细化的个案诊疗，而班主任往往要顾全大局，更多的是进行个案诊疗。
任课老师往往更能赢得学生的喜欢，因为一般情况不会过于严厉，如果课再讲得生动形象，让学生佩服，学生会从心眼里喜欢老师，这样很多问题便会迎刃而解。但如果任课老师把问题推给班主任处理，这也能在一定程度上解决问题生，但这种效果往往是短暂的，因为这样不利于建立自身的威信，容易让学生摸清楚自己的脾气，反而受到学生的欺负。
问题学生每个班级都会有，是每个老师都需要面对和解决的，很多时候进入教室就会被几个问题生搞得晕头转向，往往会忽略一大部分学生，所以以后要改变工作的方向，将主要精力用于教学和管理大部分学生身上，这才是努力的方向。有些问题生不是简单的说教几句或者把家长请到学校就可以解决的，它需要一个长期的过程，甚至有时候还需要等学生长大，因为年龄和心理也是解决问题生的重要因素。
搞清楚问题生在教育中占据的位置，便能更好的合理安排自己的工作，转变教育思路，或许冷静处理也不失为一种方法。
