我们会接触到各种各样的学习方法，这些当然很重要。但是，知道一堆“如何做”是不够的，我们需要解决最底层的“为什么”的问题，就是我们为什么要学习。当我们有了自身驱动的力量，才会想了解“如何做”。
我曾经在学生中间做过一个小小的调查，问他们为什么要好好学习。我鼓励学生说出自己内心的真实想法，又考虑到他们在众人面前不敢讲真话，我让他们匿名写在一张纸上交给我。任何理由都可以，但必须真实。
看到这里，我想请你先不看我的调查结果，想一想你学习的理由是什么。
他们的答案还是挺有趣的，你可以对照一下，看看这里面有没有你的理由。
我把学生的答案整理成了两大类型，一类是说学习是为了取得好成绩，另一类是说为了增长知识。
对第一类认为学习是为了取得好成绩的学生，我继续追问了想要取得好成绩的原因，收到了四类回答。一是想要考上好大学，找到好工作，将来出人头地，改变命运，这是大部分学生的答案。二是学习好能让家长有面子，类似“我爱学习，学习使我妈快乐”。三是想赢，想要超过别人，证明自己。四是希望老师喜欢，希望被别人肯定。
对于第二类认为学习是为了增长知识的同学，我也继续追问了他们想要增长知识的原因，学生的答案多种多样，有人为了长大不上当受骗，不被收割“智商税”，也有人是为了掌握解决问题的工具，还有人是为了形成多元思维模型。在我调查的200多个学生中，有一个学生认为，知识本身就很美，学习知识很开心，这让我很欣慰。
从进化的角度来说，其实人是为学习而生的，学习是我们在激烈的竞争中获得生存优势的必要条件。在行为主义流派中，巴普洛夫用小狗做实验，发现小狗能够学习，因为小狗会在“喂食”与“铃铛声音”之间建立联系。斯金纳用鸽子做实验，发现鸽子能够发现“踩机关”与“获取食物”之间的关系。人也是这样，在不断的生存斗争中，学习让自己能够生存下来的本领。不止如此，我们还能从学习中收获愉悦和满足，比如，读一本好书时，你会有一种与作者相谈甚欢的感觉，做出来一道数学难题时，你会有一种恍然大悟的感觉。
但是，我发现有些学生不爱学习，这又是为什么呢?现在分数对学生升学非常重要，学生在学习的时候会更加关注最后的结果，而不是学习的过程。激烈的竞争、较高的教育回报率导致了学习的功利化，让学生认为好成绩等于好工作，好工作等于未来的好生活。
当然外部激励也会给人带来“正反馈”，成绩越好，越受到周围人和环境的激励，于是成绩就更好，形成良性循环。但是，一个班中成绩好的同学就那么几个，也总有人是最后一名，排名靠后的同学就很难得到老师的赞赏和同学的崇拜，在学习上获得不了成就感，这些负面影响被不断强化，形成恶性循环，于是不爱学习就是正常现象了。
那我们有什么方法，不依靠外在的评价指标，从内心中升华出对学习的热爱，找到自己学习的内驱力呢?
