我们很多父母，包括老师在教育孩子的时候，都将关注点放在了成绩上，更关心的是孩子是不是聪明，成绩是不是优秀，甚至认为这就是教育的目的。
但是这的确是一个极大的误区。近年来，不管是心理学家还是心理医生，包括教育学家都在极力地呼吁要关注孩子的心理健康。
我认为心理健康只是其中的一方面，而作为父母、作为老师，如何让孩子有一个健全的人格，才是教育孩子的终极意义，人格当然包含了心理健康。
当然，就像我在上一篇文章（《如何培养孩子健全的人格之二》）中说的，在中国社会当前急功近利的教育环境下，在巨大的升学、就业压力下，父母即使认识到了人格培养的重要性，但是为了孩子升学，极有可能会采取牺牲孩子的一部分人格健全作为代价，以满足父母认为的教育成功。
在这里，先说一下什么是人格。心理学上把人格又称个性，是个人带有倾向性的、本质的、比较稳定的心理特征（比如兴趣、爱好、能力、气质、性格等）的总和。
人格的形成与先天遗传和后天环境有关。在这里不必探讨先天遗传的因素，因为这没有意义。我们说说环境的影响，环境因素主要指家庭、学校和社会对一个人人格形成的影响，比如家庭的经济与政治地位、父母的文化素养和言行、家庭成员之间的关系等，这些因素对一个人的人格（个性）的形成和发展有重大影响。
而形成什么样的人格则对人一生的影响都相当重要。
北大校长蔡元培就曾阐述过“健全人格修养”的重要性，他说不要只看成绩，内在人格其实更是影响人一生的关键。
著名心理学家阿德勒在《儿童教育心理学》中也说：培养孩子健全的人格，这才是教育孩子的首要目的。
因为成绩是显性的，只是那一个领域、那一个阶段的外在成果体现。而看不见摸不着，但足以影响人一生的人格更需要引起重视。
近些年，青少年儿童的心理问题越来越受关注。
在一篇文章中有这么一个案例：小杨是一名13岁的初二学生，因父母忙于做生意无暇管他，从小由奶奶养大。奶奶视小杨为心肝宝贝，给他很多零花钱。整日零食不断的小杨因此养成了爱花钱的恶习。小学时，他经常因为钱不够花而养成了小偷小摸的习惯。进入初中以后，小杨开始经常说谎，好发脾气，不愿接受父母和老师的批评，而且越来越以自我为中心，喜欢支配和指责同学，缺乏同情心。有一次班级大扫除，他故意将水泼到清扫过的地面，还哈哈大笑。为此，同学们都远离他。
这到底是怎么回事？心理医生告诉小杨的父母，说小杨目前的情况属于“品行障碍”，很容易导致成年后人格变态和犯罪。
我们在网上也看到过很多这样的案例，比如马加爵事件等等，以及各种层出不穷的学生自杀、杀害父母、残害同学等案件，都是属于这个原因。
心理学家指出，所有成年人表现出的人格变态和犯罪倾向，都是源自于儿童时期，源自我们没有给儿童时期的孩子一个培养健全人格的环境。
中国实施了几十年的素质教育，但我们肤浅地把素质教育理解为课堂学习与体育、美术、音乐等课外艺体学习的综合，但是，真正地对人格健全的培养却并不重视。所以，我们怎么样培养青少年儿童具有正确的人生观、价值观，具有良好的情绪管理，胸襟开阔，具有解决问题或矛盾的毅力等等。这才是教育最为根本的目的。
