认知发展的途径之一就是“学习”，教学者只要掌握了“学习”的原理，就能懂得如何设计一场有效的教学。
建构主义者认为，学习不是简单的老师告诉你知识，然后记忆知识。而是需要在“特定环境”下，经学习者主动探索，经过特定对象、所需资料的辅助后，重新建构新的认知结构。
这里重点强调了环境、协助者、互动和认知建构。那么给予培训设计的启示有以下几点：
以学生为中心，激发旧认知，链接新认知。强调了每个学员都有一定的认知水平，培训者要理解和激发他们本来就有的水平，引导进入更高的水平；创造合适的学习环境，为“顺应”和“同化”作用创造条件。比如合作开放的学习氛围就更有利于顺应作用；充分的互动和提供必需的学习资料。助推教练、组长、同学等角色的设置以及各角色间的充分互动有利于学生认知的发展，因为建构主义认为认知来源于人与外在环境间的互动，这个外在环境包含了人、事、物；教学要围绕“建构认知”展开，才能达到学习的最终目的，否则学生学了就忘，也不会付诸实践。认知建构成功意味着学员清楚所学内容的本质、规律、与其它事物间的联系等。可以通过提问和测试手段了解学员认知建构情况。
基于建构主义的课程设计法，步骤如下：
1.围绕学习主题，根据学员所需认知与原有认知之间的差距，建立课程概念框架；
2.通过问题或情境，引导学生进入一定的问题情境，激发旧认知；
3.让学生独立思考，解决问题，培训师可以提供一定的资料、工具帮助学生实现认知提升；
协作学习：组织小组讨论，各自阐述观点、想法、感受，使学生从不同角度理解问题、解决问题、建构新知。
4.让每一个学生发言、老师点评，引导正确的认知建构；
当然，建构主义的不足之处也很明显。因为他只注重了学习提升的层面，而忽略了现代更关注的行为和育人层面的提升。吸取了建构主义的精华，根据新时代需求又进一步发展了新的教学理论：聚焦解决问题、激活旧知、展示论证新知、应用新知、融会贯通。
