本学期数学第三单元《小数乘法》，学习内容有：小数乘整数；小数点搬家；小数乘小数（积的小数位数与乘数小数位数的关系，竖式计算）；连乘、乘加、乘减的混合运算以及整数乘法运算定律推广到小数；它是在上学期孩子们学习了整数四则运算和小数加减法的基础上进行教学的。在教学时，我尽量为学生创造一个比较熟悉的情境，调动学生学习的积极主动性。我以为这一单元学生已有了整数乘法为基础，只要重点掌握了小数乘法的计算方法，学起来就应是比较简单的，每节课堂当堂检测，学生投票效果还挺好，可事实的状况需要书写与实操时大大出乎我的意料。
在每节新知教学后的练习中，学生的正确率都不容乐观。我发现出现错误的现象主要有两方面：
1、方法上的错误：不会对位；计算过程出错。小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆；而不是末位对齐。
2、计算上的失误：看成整数乘法算好后，忘加小数点；或小数点打错位置；或直接写出得数做完竖式，不写横式的得数等。
应对学生出现的这样那样的错误，使我不得不开始重新审视自己的课堂。本单元不是我想象的那么简单，既要注重新旧知识的联系、讲清算理，又要突出积的变化规律、突出竖式的书写格式、突出乘数中小数的位数与积中小数的位数的关系。如果教师主导性太强，没有让同学自己找找原因，我想把学生所有的错题的形式集合在一齐，让学生自己“会诊”，找出错因会显得格外重要。另外新授前复习不够到位，对于学生的学习起点没有一个正确的认识，在学生的基础掌握不好的状况下，就应先为学生作好铺垫，提前让学生作好整数乘法和小数初步认识的复习，而不就应急于按教学计划开课。如果在开始教学新知识时就把握好学生计算关打好基础，就不致于出现正确率较低的现象。以后也要注重培养学生的口算潜力。因为口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算潜力的重要组成部分。在平时的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率。
每节课我预设了练习反馈，借信息技术的支撑，能及时了解掌握学生学习状况，但是计算练习还是离不开笔算，怎么把笔算真正落实？怎么借助反馈器达到我想要的教学效果？都值得我一一琢磨与反思。学习的道路上，我和学生理应一起并肩作战，面对不容乐观的正确率，发现了问题，接下来就是解决问题。总之，计算课堂，要多练习，计算不在于多做，而在于精密，做一道会一道，如果有错误学会找原因，持之以恒。
