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锋言风语387:捆绑式评价，把任课老师拉到育人这列车上
锋言风语387:捆绑式评价，把任课老师拉到育人这列车上
在2017年初绩效考核方案酝酿过程中，我考虑到班主任在学生育人中发挥了很大的作用，但是其它任课教师很多时候就是上课，没有承担育人的责任。班主任难干、不愿意干，就是学生的德育工作基本上都是由班主任“包圆”了，如何形成德育教育齐抓共管的局面，切实减轻班主任的负担和压力，我考虑采取“捆绑式评价”的方式。
在最后出台的育人效果的评价一栏的方案是这样的：“担任班主任按照要求对学生进行教育得4分，被评为红旗班级再加2分。任课教师根据过程育人效果和全员育人导师制执行情况，分别得0-4分，所任教班级荣获红旗班级再加1分，取所有任教班级获奖情况平均。班级秩序混乱，出现安全责任事故、学校声誉受到不良影响的班主任和任课教师均不得分”。
一个好的班主任就是一个好的班级，但是班级管理如果仅仅依靠班主任，班主任的工作量和压力太大，教育效果大打折扣。只有每个教师都最大程度地发挥自己的潜力，并在共同目标的基础上协调一致，才能发挥教师的整体作用，产生1+1＞2的协同效应。
同一个班级的所有教师，以班主任为带头人，形成了教育教学管理的“共同体”，共同体内的所有老师在班主任的带领下团结一心，齐心协力，大家心往一处想，把班级内所有工作为大家一起来，这就是捆绑式考核的目的所在。
通过一年的实践，教师团队合作意识明显增强，动不动把犯错学生交给班主任管理的现象基本消失，教师团队意识和合作精神逐渐形成，阳光上进成为学校的靓丽风景线
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