【教学目标】
1.科学观念：通过对钟摆以及自制单摆15秒摆动次数的重复观测，知道同一个摆在相同时间内摆动次数相同，不同的摆在相同时间内摆动次数不同。认识到人们基于摆的等时性原理制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2.科学思维：基于实验中观察到的现象及获取的数据，能运用分析、比较的方法，阐明单摆的运动规律。
3.探究实践：通过了解钟摆的构造，能制作一个简易单摆并探究摆的运动特点；在实验中能准确地重复观测摆在15秒内摆动的次数。
4.态度责任：在研究单摆运动规律的过程中，能保持严谨观测的态度；通过制作、观测单摆，发展对计时工具研究的兴趣。
【教学重难点】
重点：通过钟摆的探究实验，分析实验数据，理解摆的等时性原理。
难点：准确地观测摆钟，探究自制单摆运动的特点。
【教学过程】
1.回顾水钟存在计时不准确的问题，引出机械摆钟。
2.了解机械摆钟的结构：钟面、摆绳、摆锤。在黑板画出示意图，只有摆绳和摆锤叫做单摆，单摆从竖直状态拉起的角度叫做摆幅。
3.探索1:数一数机械摆钟15s摆动的次数。第一次全班大声数，第二次小声数，第三次默数。联系数摆的次数，同时发现摆锤在15s中摆钟的的次数都是相同的。
4.探索2：探究自制摆在相同时间内是否摆动次数相同。给学生六次测量机会，取众数，自己得出结论。
5.巡视时，挑选数据较好且差异较大的组。发现同一个摆在相同时间内，摆动的次数是相同的。提醒大家不要拆摆，以便后续分析每个组的摆摆动次数不一样的原因。
6.由于一些组数据参差不齐，随机找一个组的摆，带着全班一起数三遍。发现三组数据一样，得出结论，这就是摆的等时性。
7.最后教师拿出两组差距较大的组的单摆，提问：“那为什么这两组的摆，摆动次数不一样呢？”引导学生，在相同时间内，摆动次数快说明摆摆动的快，反之则慢。引导学生观察分析哪些因素影响摆的快慢？为下节课做铺垫。
【课堂反思】
1.学生在探索1中，数了钟摆的次数，15s能摆动15次，所以，学生容易拿自制摆与钟摆比较，认为自制摆也应该是15次。因此教师应强调自制摆和钟摆不一样。摆绳长度、摆锤等不一样就不是一个摆，每个组的摆也不是用一个摆。提醒学生不要看摆动多少次，要关注在相同时间内，摆动的次数是否相同。
2.学生在数数时，容易在最开始多数半拍，应强调回到起点才开始数“1”，不要着急。若巡视出现此类情况应该及时纠正并在全班再次强调。
3.单摆的摆幅原则是不超过10度，这里只需给学生强调拉起小角度即可，不然有误差。
4.我教的五年级前四年没有做过实验，因此大部分学生很难根据实验现象概括得出一个结论。此时，教师在得出结论这一块，可以降低学习目标，如：给一个句式搭框架或以问题的形式引导学生得出结论。关注学情，及时调整教学目标。
