前面的话
这个教学构想前提是教师有足够的驾驭课堂的能力，必须充分备课，并吃透鲁迅先生想要表达的深层含义。
这堂课我教了很多遍了，觉得按照传统的教学方式，学生一是觉得枯燥，二是不能在阅读时锻炼发现问题和理解问题的能力。所以，我尝试着这样一种方法，就是让学生先凭自己的阅读方式读几遍，然后在课堂上提出所有自己不理解的地方，教师归纳问题，然后类似答记者问似的回答分析，帮助学生理解课文。
因为是学生自己提出的问题，所以课堂上听讲特别投入，教师如果解答得到位，就会获得很好的教学效果。
课前应该鼓励学生会发现问题，敢于提出问题，你会发现，学生思维非常活跃，提出了不少有价值的问题。
学生问题归纳以及我的解答：
1.课文第一小节中，学生程毅志为什么敢于“正告”鲁迅先生？
答：在当时那个年代，社会上发生什么大事，鲁迅先生总是会写文章评论的。“三一八”惨案这么大的事，鲁迅必然不会漠视，（其实鲁迅在惨案当天就写了文章）而遇难的刘和珍又是鲁迅的学生，鲁迅没为她写文章，在程毅志看来好像不能理解。而鲁迅自己觉得，应该为刘和珍写点儿东西了，只是尚未痛定，还没来得及写。因此，程毅志的话虽然是请求语气，但在鲁迅看来，就像是“正告”一样。
2.鲁迅办刊物为什么“往往有始无终，销行一向就甚为寥落”？莫非是鲁迅办事虎头蛇尾？
回答：这个问题只要联系时代背景，答案学生自己就说出来了。可以反问学生：“鲁迅办的是什么性质的杂志？”学生回答“进步杂志”，“政府不愿意看的杂志”，下面，马上就有学生回答：“这样的刊物肯定要查封，所以办不下去。‘’教师补充：“从读者角度也可以看出来，追求进步的读者持有这样的刊物，也可能会遭到迫害，所以买的人少，刊物也很难维持下去。而刘和刚珍却‘毅然’预订了《莽原》全年，可以看出其追求光明，不怕迫害的勇敢精神。这是表现刘和珍君性格重要的一笔。”
3.怎样理解“以我最大的悲哀显示于非人间，让它们快意于我的痛苦”这句话？
回答：有句话叫做“亲者痛，仇者快”。不同阶级的感情是不能相通的。革命者痛苦，敌人必然高兴。鲁迅用这样的语言来表达对烈士牺牲的哀痛和对敌人的痛恨。
4.第二小节中，鲁迅说革命者既是哀痛者，又是幸福者，这不是矛盾么？哀痛怎么能幸福？
回答：这要结合上一句：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”来理解。真正的革命者，面对人民惨痛的生活，必然是哀痛的，他们必然要起来奋斗，改变这个现状，要奋斗就会有牺牲，然而，为人民奋斗而牺牲，革命者是感到幸福的，不是有句话叫“痛并快乐着”吗？是一个道理。
5.鲁迅为什么说，“造化往往为庸人设计”？
回答：造化是指大自然，当时的社会，当然是庸人居多，这些庸人往往明哲保身，对发生的惨案漠不关心，或是很快淡忘，时间会让人们逐渐忘了曾经的伤痛，甚至希望有一位忘却的救主，这样，客观上就在维持着这个黑暗的社会。鲁迅对这些庸人是“哀其不幸，怒其不争”的。
6.第三小节中，鲁迅为什么说自己是“苟活到现在的我”？
回答：首先，鲁迅肯定不是苟活者，这要看鲁迅是把自己跟谁放在一起比较的。鲁迅在这节中，赞美刘和珍是为中国而死的中国的青年，是把刘和珍牺牲的意义提升了。这样一比较，鲁迅觉得自己有如苟活一样，也就不难理解了。
7.
8.鲁迅为什么总说“我实在是无话可说”，“呜呼，我说不出话”，但又写了那么多文字？
回答：
