当老师会遇到很多家长的需求，大部分家长都说孩子需要多表扬一下，拜托老师了。社会上有这样的一种教育理念：孩子是夸出来的。对于学生的表扬我做得并不少，但是在课堂上的表扬，我好像经历了一系列的摸索过程。
一：发现：课堂评价的不足。
刚到小学第1年，教育局来听我的课，马主任说我的教学评价有不足，需要好好提升一下。听到这个内容以后，我非常的重视，我重新审视了自己的课堂语言，非常非常的惭愧。
在课上学生回答完了问题，我的评价内容大体是这样的：
1:很好，请坐。
2:真不错，请坐。
3:你回答的非常精彩。
…………
我搜寻了网上的很多文章，而且查看了《语文课程标准》，大体对课堂评价有了一定的理解。在此基础上我写了几篇文章，进一步的摸索课堂评价的方式和方法。
二：看书：偶遇《一线表扬学》
2021年参加教育局的培训，发了一本书《一线表扬学》。我对这本书格外感兴趣。虽然他并不指的是课堂上的评价，但是对学生的表扬终归算是一种评价吧。
看完了管建刚老师的这本书以后，我感觉自己的情商非常低，有很多原本可以用来激励和表扬学生的东西，自己并没有很好的理解和运用。
比如小学生喜欢得到表扬，更喜欢得到一种认证。老师哪怕简简单单的发一个小奖贴，都能够让学生感觉到很高兴。在此之前我在中学工作以为口头上的表扬就不错了，但是我忽视了一个问题，能够用物质表扬的话，哪怕是象征性的物质表扬，都会起到比口头表扬更好的效果，我分析了原因。
1:物质表扬可以让学生看见自己的成绩。
2:物质表扬可以让学生传播和证明自己的荣誉。
3:物质表扬并不一定要花很多钱，甚至很多东西都是不花钱的。学生需要的是一份能够被看见，能够用来证明他优秀的一份物质表扬。
三：马稳老师的表扬技术。
听马稳老师讲课的时候，马老师对于课堂评价的把控非常精彩。马老师引导一位同学讲解《诺曼底号遇难记》的时候，他安排一位同学概括文章的主要内容。
一位同学的讲解非常精彩。马老师这样引导学生：
1：你讲的非常好。
2：回答非常准确。
3：你能说说方法吗？
这样的好处是：
1：你讲的非常好。（这样对学生有了基本的认可）
2：回答非常准确。（具体描述学生出现的优点和亮点）
3：你能说说方法吗？（这样学生总结了方法，其他同学学习了方法）
四：毕英春老师的表扬艺术
毕英春老师的课堂上充满了对学生的赞美。不过这样的赞美之声，这样的赞美声中，还加了一个“证明”。
毕老师在满庄讲课的时候，我很担心学生不太容易调动。毕竟是周六上课，学生的情绪不太高涨。但是，毕老师用了自己的临场经验，硬生生地将课堂带动了起来。
1：学生发言：回答对了，就到黑板上写上自己的名字。
2：小组合作：给每个不同的小组进行不同的打分。
3：读名字进行表扬：将课堂上那些积极回答问题的同学，单独进行了表扬。
4：读小组群体表扬：将得分高的小组进行了集体表扬，非常精彩。
这样的好处是：
1：学生看见名字，感受到对自己的尊重。
2：学生的勇敢表现，有了证明。
3：学生的积极表现，触发了其他同学好胜的神经。
4：小组之间的合作，也大大激发了同学们的积极性。
5：优秀的同学，优秀的小组最后得到了表扬，会让同学们有成就感。
五：学习后的实践
回到学校，又回到了安静的课堂。我开始探索课堂评价的逻辑：
（一）表扬的逻辑：表扬到点，到方法。
同学们做笔记的时候，我对表现优秀的学生进行了表扬，不过这一次，我注意了表扬的逻辑：
1：杨一同学做的非常好。她写字非常美观，注意了一笔一画的写字，这个“王”，她知道三个横之间的距离是差不多相同的。
2：周青同学的坐姿非常好。她的眼睛距离课本一尺，怪不得视力保持的这样好。
每一次的表扬，每一次的课堂评价后，同学们都感受到了榜样的力量，这样的的内容，让学生明确了学习的方向，或是找准了学习的方法，或是找到了学习的价值，激发了榜样的力量，让其他同学感受到了自己稍微一努力，也能够获得同样的表扬，同学们心里有了期盼，态度端正了，心态积极了，课堂的表现自然就会更好了。
（二）批评的技巧：表扬可以很亲民。
学生走神了，凳子倾斜45度，眼睛直勾勾地盯着墙壁。我想直接告诉他坐好。但是想想管建刚老师的《一线表扬学》中有这样的一句话：
教育的右手是表扬,左手是批评。没有批评的教育,就像没有监狱的社会,那是美好的理想,也是难以实现的理想。我们似乎习惯了批评的相貌:怒气冲冲,暴风骤雨,声色俱厉。我们忘了给批评以甜美的形象,如,表扬式批评、批评性表扬。批评像丸里的药,表扬像丸外的糖衣。表扬里的批评,绵软有穿透力。绵软,不破坏和融的氛围;穿透力,针对性地解决问题。批评性表扬,貌似表扬此同学,实则批评那同学;表扬此好现象,指出那孬现象。批评,也可以有亲民形象。
那好，我也给批评披上糖衣，让批评更加亲民一些。
我这样说：“同学们看看，董明同学的字写得多快”同学们听完后，齐刷刷的望着董明同学，小董一看连忙做好。我又讲：“写字要写好，然后才是写快，这几个字都不错，把这两个改改，我一会儿给你拍张照片，分享个家长，快点做好写一下。”学生瞬间坐好，拿起笔修改自己的字。学生既修改了字，又调整了坐姿。既得到了尊重，还有了一次获得表扬的机会。这种逆袭性的表扬，确实是有效果的。
本次学习收获颇丰，对课堂评价的理解和摸索，都比以前进了一小步。以后，我会继续努力，在一线，学好表扬。
