今天看了讲座的一部分，做了些记录。
素养导向下的单元整理教学
对于新课程标准，我们要做到：想得明白、做得扎实 、说得简单。
一、课程标准的三大突破
1.第一个突破：“素养型”目标系统，
语文课程培育的核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。这四个方面是共同培养的，不是割裂开的。
2.第二个突破：“结构化”内容系统
语文学习任务群，本质上就是语文学习内容。学科的课程内容。
基础型任务群：语言文字积累与梳理
发展型任务群：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达。
拓展型任务群：整本书阅读、跨学科学习
3.第三个突破：“标准化”质量系统
语文文字运用情境：日常生活、文学体验、跨学科学习
语文实践活动：识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流、梳理与探究
二、学习任务的设计要义
1.基本概念。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内有逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相关的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。
2.设计理念
崔允漷 A.核心素养：能做事。B.关键能力：能做成事。C:必备品格：习惯做正确的事。D:价值观念：把事做正确。
“素养为本”教人“做事”的设计理念
用语文“做成事”的过程，就是学习任务群设计理念
学习任务群，学习主题，学习任务，学习活动，活动步骤
3.设计思路
（1）主题统整 真情境 【三种真实：现实的真实（真人真事），可能的真实（换位体验），虚拟的真实（角色代入）】
三种逼真度（刘徽）
（2）大问题：值得被持续探讨的生活问题。
（3）大观念 这种知识内含学科思想、学科方法、学科思维，基于语文要素，是核心素养在学科中的体现。
大观念提炼：对核心素养的上位统整
4.任务设计
任务类型：设计类、探究类
