批改周末小卷的改错，居然收到一个叫“张秀秀”的卷子。

看卷子字迹就知道，是翔铭的。

我唤过他：“怎么叫这个名呢？”

他说：“是同学给他取的。”我问：“你喜欢？”

“不喜欢。”他说。

“不喜欢，怎么会写在卷子上呢？”我很好奇。

“前面的‘张’是我写的，后面的“秀秀”是别人写的。”他回答。

我想起评讲这张小卷时，我专门让他坐到了讲桌边，一是因为他没有带周末小卷，二是他坐在后面总是有些“游离”，坐到前面，在老师的眼皮底下，总要好一些。

当时他是一边听我评讲，一边“完成”这张空白的小卷。他写完后，我问他：“确定是100分？”他斩钉截铁地说：“肯定是。”

可是只看了第一面就有两处出错。每次在检查他的作业之前，都是头昂得高高的，他给我们的答案都是“好了，没有问题”，只有在“铁证如山”时，他才会低下他那“高昂的头”。

课间，那群好伙伴又在一起在楼道玩。我过去，非常好奇地问他们：“为什么翔铭叫秀秀呢？”他们七嘴八舌地告诉我说：“是因为他游戏玩得‘秀’啊！”并且，我知道了他们每一个人都有一个“外号”，什么大大、惊惊、小小、怪怪，孩子的世界我似懂非懂。

好吧，我承认自己还是很好奇。专门去百度了一下，虽然没有找到答案，但我的理解为在某个领域有专长才能称为“秀”吧。

铺垫了这么多，其实是想让翔铭真的能够“秀”起来，能够有所成长。

当然，他的“历史”里，还有这么一件事。这是四年级时候的事儿，以下是我当时的记录：

有个翔铭，每次的作业总是催很久，改错也催很久。好在这学期我不着急了，我只需要每天放学时宣布哪些人任务还未完成即可。再也不用想着课间或者某某课的时候去抓两个人来改错。铭每次必留，而且留很久。上次留他的时候，他一边哭一边抱怨，我丝毫不为所动。他抱怨他要去参加外面的学习要迟到了，我说学校的都没有搞定，校外的就放弃了，如果以校外的为重，那就不用来学校了。他一听，更加着急，越发地哭得厉害。我还是很淡定，他拗不过我，只好边掉着眼泪边改错。

前天他仍然如此，下午第二节课间，我坐在后面，唤他过来改错。我告诉他竖式那样写不对，他马上把笔往桌上一扔，很不高兴的样子。见他这样，我“将计就计”——把他的作业本往地上一扔，说：“你会发脾气，对吗？老师我也会。”他可能没有想到我会来这招，有些蒙圈。因为我老是当个好好先生的话，他丝毫不觉得自己有问题。我继续对他说：“那作业就不用改了，因为我感觉作业是为我改的，而我不需要改。”他一听，更来气了，居然还说：“你冲我发脾气，那我作业就不改了吧。”我笑着说：“可以啊，我只需要给你的爸妈备个案就可以了。”他一听要找父母，情绪更加激动：“你不是说的不改吗？那我就不改了。”我说：“我是说的不改啊，但是你父母把你送进学校放到这个班上，作为老师的我有责任教育你完成作业，我担心到时你父母找我，说我不尽职。”说完，我便离开了教室。

放学时，因为只有铭一个人没有完成，我便没有去教室。正在办公室码字的时候，一声响亮的声音：“欧老师在吗？”这家伙举着他的作业本，趾高气扬地走了进来，看见了我，便开始嚷嚷：“嗨，本宝宝好累啊！”看他这举动，之前的怨气消失得一干二净。但还是保持淡定，对他说：“你来干什么呢？”他说：“我来改错。”我说：“我不是不让你改吗？怎么还要来改呢？”他说：“我要改，我要改。”好吧，看得那一刻的“诚实”，我打开他的本子，检查了起来。检查后，他还不忘调皮地说：“老师，我还是要听你的话。”这句话我听得多了，也只是一笑，并不敢抱希望。

当然，最后那一句话也只是安慰自己的一句话，世上哪有老师不对学生抱有希望的呢？虽然他每次都这样说，说了又犯，犯了又说，但我仍然希望在某天能够实现他的“斩钉截铁”的话。

其实，这才是一个要和作业杠上的孩子。如果不谈作业，那我们之间一定是海阔天空。而一谈作业，那就是“来啊，互相伤害啊！”

我知道，他不是没有这个能力去好好学习，曾经亲自观摩过他是如何完成一张卷子的，思考和反应都在点上，只是缺乏细节的思考和深入持久的专注。而这两点，却又是最难培养的，需要“细水长流”的陪伴与评价。

今天课间休息，他往教室外边走边说：秀哥来也！其实，他还是比较喜欢这个“秀秀”的。

也许，我们只能静静地等，等候他想“秀”起来的时候，在学习上“秀”出他的真实水平和能力，“秀”出与他在“游戏界”的匹配度，那就是名副其实的“张秀秀”！