假期我有幸参加了兴成长“阅读老师提升计划”学习班，听了时老师的三节课，真是让我受益匪浅。我一直认为，多参加这样的活动，对个人的阅读教学能力提升而言是最快且最有效的。每听一节课，我都在不断的反思自己的阅读教学，同时也收获了很多。这要感谢兴成长计划平台，给我们教师提供了一个很好的学习机会。尤其是时老师那声情并茂的朗读和绘声绘色的故事，给我留下了深刻的印象。为我今后的阅读教学指明了方向。我的班级农村孩子较多，他们的阅读资源有限，一些孩子在家也没有阅读的习惯。近两年，学校为学生购买了图书，这给孩子们的阅读生活带来了很大的变化。但是怎样对低年级的孩子进行阅读教学，我有些迷茫。听了时老师的“不同年龄阶段开展阅读课的策略”后，给我的触动很大，也找到了教学的方向。小学时期，是儿童思维发展的一个重大转折点，因此，小学语文教学就在小学教育体系中扮演了一个重要的角色。阅读指导的好坏直接影响到语文教学质量的优劣。这就要求我们必须加强对阅读指导的研究。切实提高指导课的质量。叶老先生说过：“好的文章是读出来的，美文需要美读。”我想，面对书中的一篇篇经典范文，我们应该沉下心来组织学生原汁原味的读，认真反复的读。
阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的心基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。 从小就培养学生的这种文化底蕴，其妙处不仅仅在于多认字，更重要的是一种人生的沉淀。
我们要将小学阅读教育开展的更生动，更能符合小学生的生理、心理发展水平。使阅读教学更能促使学生增加对语言的学习兴趣。随着课程改革的不断深入，社会学校对语文教师专业素养、教学技能、教学创新能力、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，而我们只有不断学习、不断反思才不会被改革的浪潮所淹没。作为一名语文教师，我要带着孩子们一起感受阅读的魅力，提升阅读的兴趣。
生活是一杯水，如果我们慢慢去品味，用心去欣赏，就会发现，原来最幸福的生活，就是在如水的平淡中活出精彩。不要把工作当成生活之外的烦心事，要把工作融入到我们的生活，融入我们的心中，坚守教育这一块得天独厚的土地。
