第四届中国教育创新年会主题演讲|四川宜宾凉水井中学|龙云君：
刚才几分钟的视频，展示的就是凉水井中学课堂和校园的常态情景。这可能和大家印象中的农村学校不太一样，虽然学校是由一所曾经快要撤并的学校转变而来，现在的教学楼是简陋的，超过一半留守儿童的学生是普通的，还有一部分老师是由代课教师组成的，但是，经过多年持续不断地教育创新，我们有充分的理由相信，凉水井正在变成一所促进学生全面发展的未来学校。
一、 视频展示的还只是凉水井教学现场的各个片段，没有展示出来的是将片段串联起来的学校新流程，以及支持这个流程的强大系统。
相信做过课改的校长对流程再造并不陌生，在高效课堂时代里，五花八门的新流程曾经让大家眼花缭乱。对一堂40分钟的课，我们像揉泥巴一样，将各个教学环节挪来挪去，通过各种组合产生无数模式，一会是631，一会是452；对老师有的要求只许讲10分钟，有的只许5分钟等等。 凉水井也经历过这个阶段，花了很大代价四处取经但收获有限，幸运的是，上一轮课改给我们留下了扎实的小组合作学习的成果。而在课改徘徊不前时，就在两年前，我们有幸与互联网结缘。从此，凉水井的教育创新进入了新天地，一个全新的世界在我们面前开始打开。
也许很多校长对课+互联网的理解还只是给课堂补充一些网络学习材料，如果这样理解，那是没有看到互联网的革命性力量。 这种力量首先是思维的力量，互联网思维的典型特征——开放、连接、分享、分工、快速迭代、无边界、用户视角等，不仅仅适合其他领域，对教育行业也同样有效。
只有理解了这种力量，才能理解凉水井为什么对网络基础设施再造如此重视。刚开始我们教室里连网络都没有，我们从自己拉网线开始到现在，凉水井中学的外网带宽达到了1700兆，除了一些高大上的全国名校，可能还没有哪所公办学校有这么大的带宽。这要花很多钱吗？不是，从两年前首次触网到今天多个途径土法扩容，以及聘请专业机构进行真正的千兆内部局域网建设，这么做的背后是要完全彻底地发挥互联网的力量，让每一位学生都可以随时连接互联网、不仅在课堂，还可以在校园的每一个角落。
除了网络，学生还需要电子终端。凉水井作为农村学校没有专项的信息化建设经费，我们就对课堂结构根本性变革下大功夫，以实实在的课堂变化来向家长开放，取得家长信任，快速就把家长动员起来了，以自带设备的方式，迅速启动了基于互联网教学的新模式，虽然首次尝试的班级设备五花八样，网络也时好时坏，但快速行动永远比完美设计更重要。从开始一个班只有一个终端，逐步扩展到每个组一个共6个终端，再到人人持有终端，现在已经实现了全校所有班级平板教学。 有了平板，就有了承接各种应用的可能，它就像学生和老师的百宝箱，里面有综合教学平台爱米云系统，也有沪江网、悠数学等许多平台和工具，能支持各种教学创新流程的展开。
二、 这样一个强大的网络支持体系可以对学校的流程再造带来什么价值呢？
首先，学习空间从教室这个物理空间扩展到无限的信息空间，如移动学习、社会化学习，项目式学习、虚拟与现实相结合的学习、翻转课堂、在线课堂等学习场景都可以展开。今天可能听一场清华大学教授的引力波科普讲座，明天可能听一场古诗文经典诵读，后天可能与外地一所学校的学生讨论数学解题问题，甚至也能看到凉水井的学生在在线直播。
再有，互联网带来了新的学习场景，这个场景下学生的视野被更多打开，好奇心被更多激发，在课堂上就有了更多表达和讨论的念头，小组合作学习就不再是流于形式，而是能真正在碰撞中产生思维火花，它就能成为课堂流程的固定环节，而不是外人参观时的作秀。
此外，互联网也让教学价值链的重构成为可能。通过互联网无边界连接的特点，将复杂的后台功能越来越多交给第三方机构完成，把它们当成自己后方的中央厨房，从而简化前台，让师生尽可能从事务性重复劳动中解放出来，更多专注在解决问题的能力和创造力等高阶能力。
比如当堂练习和课后作业，传统方式的收发、批改、分数统计、数据分析和教学回应是一个很长的流程，也耗费老师相当的精力。由于学校平板教学的普及，比如老师借助爱米教学云系统就可以轻松完成这一切。这不仅仅是以数字化的方式替代原有流程，而且还可以充分利用系统优势，来实现师生之间更全面的互动，这包括学习问题的在线提交与反馈、不同层次学生的资源差异化推送、基于数据的精细化教学和小组互助等。
当这些新的教学手段和环节逐步出现在教室里，并且和真正的教学问题之间形成契合点，以及学生在完成由系统提供的练习题后的不断追问和论论时，新的教学流程也就不知不觉地开始形成。互联网就像水，没有火的猛烈，而是以润物细无声的方式在一点一滴中改变课堂。
三、互联网带来的不仅是教学流程的再造，对教研流程的再造也提供了强有力的支持。 教师成长不再是依靠传统的备课组讨论或专家授课式培训，而是让老师站到更大的舞台上去展示自己，从单纯地接收变成输出，以输出带动成长。
从去年到今年，凉水井的普通老师已经在线开设了18门各种课程或讲座，还不间断地开设常规课堂在线直播，让老师将自己的课堂或教学思想向全国其他教师公开展示，还需要专门组织教研吗？公开展示所带来的目标驱动，以及同行认可带来的价值驱动，让教研有了更多自发行动的动力。
四、当互联网驱动的流程再造进入这样的深水区，传统的学校管理架构也开始落伍了，组织管理方式也必须再造。
同样引人互联网思维，从过去的科层制、行政式转化为扁平化融合。学校已经没有教导处、政教处、总务处等，由两个更加高效、更加赋能、更加关注问题解决的中心代替：关注更加主动深度无边界学习，在具体操作上关注教师角色再造、课程模式再造，学习方式再造，再造后对课堂结构根本性变革提供强有力的支持；另一个是环境中心，关注学校各层面工作走向合作、走向协作，在具体操作上关注学校表层的物态文化内化为浅层的师生行为文化；深层的协作制度文化内化为高层的学校精神文化。再造后对更加开放民主扁平化和学校文化提供强有力的支持。
各种创新做法，由这两个类似学校中央厨房的中心和负责做成成品或半成品，教师只负责实施就行了。改变传统的由十多个行政人员开会解决，减少到只由三个校级干部碰头解决，来加大排除生成性问题的力度和服务的力度，这样的管理流程再造，让学校背后的逻辑运行机制很快内化成意见统一、步调一致，决策快、执行快。只有这样才能适应已经互联网化的未来学校，在快节奏的互联网世界和慢节奏的学校之间取得平衡。
凉水井的互联网之路也才起步，我们仅仅是迈出了万里长征第一步，很期待和更多学校一起探索，也欢迎对凉水井有兴趣的嘉宾参加稍后的主题专场，进行更深入交流。谢谢！
