学习的意义到最后都是为了用。
小的时候，不懂得每天的学习是为了什么？没有想过大学，也没有想过未来。但是，如果你是一个有目标的人，能知道自己是想要什么的人，那么，你学习会更有主动性，更有目的性。
美国教育学家本杰明·布鲁姆在其著作《教育目标分类：认知领域》中，将学习目标分为三个类别：认知、情感、技能，而这三个类别在认知领域中，由低到高细分为六个层级：识记、理解、应用、分析、综合、评价。
而对于巩固自己所学知识，最有效的办法是为别人讲解，把自己的所学，讲给别人听，让别人来理解你所说的，通过给别人讲解，再次地加深自己的记忆，也为了给别人讲解，自己会更加深度的去学习，去了解。
美国学者爱德格·戴尔提出了“学习金字塔”，这个理论将我们记忆学习分为六个等级，效率从低到高分别是：听讲、阅读、视听、演示、讨论、实践，教授给他人。
我们大多时候，都停留在听讲阶段，或者会去讨论一些话题，但是，最后的实践结果如何，是否全部消化，有没有把所学很好地理解，形成自己的东西，再教授给他人？才是我们最需要去做的，而不应该只停留在听讲阶段。
萧伯纳曾经说过：：“我有一个苹果，你有一个苹果，我们交换后还是只有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，交换过后我们都有两种思想”。
知识的提升并不是单纯的加和，体系的构建，也不是1+1=2，就像我们小时候咿呀学语，通过不断尝试，突然学会了说话。知识体系的构建也有这样的规律，它会在我们的量变积累到一定程度后产生突变，进而自发形成完善的体系。当自己的知识输入量和状态量基数达到一定程度时，体系甚至可以自发形成，产生输出量。
我们在学习了知识以后，要学会主动关联相似的知识，不要学习了新的知识，忘记了旧的知识，心理学家认为，记忆是对信息的编码、存储和提取。
我们需要高效巩固所学的知识，用自己的方法去做总结，去在实际的生活中去实践，当你不使用的时候，慢慢地，就会遗忘，因此，笔记需要定时定量地去回顾，好看的、经典的、对你最为触动的书籍，要经常翻阅，时常回顾，随着时间的变化，自己的经历变化，再次阅读的时候，会有不一样的感触，把这些感触都记录下来，和之前的做对比，会发现：有心境上的变化，有各种不同的变化。
我们会在考试前夕，突击复习，但是，考试过后，却不记得复习的内容；平时所学的分散学习，会有间隔，却在以后的回顾里，被清晰的记住。这就是集中学习和分散学习。
我们虽然已经离开学校，但也避免不了还会有一些考试，学习的用功还是在于平时的积累，不要为了考试而学习，而要把学习真正放到你每天的生活中，不必贪多，一天学半个小时也可以，它更在于你的积累，而不是你的突击，时间会给你一个结果。
我们都在进步，互联网的使用，本质上是对我们的思维进行延伸，有了便利的基建，我们要让自己的生活变得更好，延长我们的知识深度，而不是永远只停留于表面，进行思维的提升。
努力构建自己的知识体系，学到一点就运用一点，把它真正体现在日常生活中，而不是悬于空中，飘落不定。
