《全世界都想上的课第二章》读后感
打卡第二天，中午听了三位老师的领读视频，通过他们的领读让我看到自己没有读出的东西，打动我的几句话记录如下：1、大部分人在二三十岁就死去了，因为过了这个年纪他们只是自己的影子，此后余生他们皆是在模仿自己中度过的——罗曼罗兰。2、只要具备打破偏见的实质，别人说什么也都能一笑置之了。不为琐事杂音牵绊，确保心灵自由，尽享人间无有的极致幸福。3、对于每个人而言，真正的职责只有一个，找到自我——黑塞。4、内心单纯而专注的人，往往是最有力量的人。5.面向未来的时候才是最好的样子。6、把不得不做的事情变得好玩儿。7、激发孩子内在动力基础上的严格要求。8、恩师=重要他人，一想到他我就心有所动。9、人无癖不可与交。
今天共读第二章—自由奔放的课堂（不辞劳苦、有创意、有个性、有笑声、有味道、肯钻研、会跑题）记述了桥本老师带领孩子通过体验书中场景获得知识能力的过程。有给书章节起名字、《百人一首》抢牌游戏、尝传统甜点、做风筝。我们不得不叹服先生的能力和精力，我们平时所上的仅仅是语文课，而桥本老师这才可以称之为语文课程，如此不拘一格、包罗万象，将语文知识、诗词、美食、美术、综合实践融为一体，这让我想到我们教育一直在思考的打破学科界限，进行学科整合，这样的综合课程才是最最利于学生发展的，因为我们生活在这个世界上时时刻刻需要的都是你的综合能力。尤其是抢牌游戏给了我灵感，今天设计暑假课程时进行了借鉴，我们准备在假期开展设计每日一张诗词牌活动，牌与扑克牌大小相同，一面写一首古诗，一面配上相应的图画，并尽量把古诗背诵下来，开学后老师可以利用这个诗词牌开展一些游戏活动，寓教于乐。
今天的话题是我们要教给孩子什么？如何教？
其实这个问题属于我们教育一直在思考的根本性问题，也是一个难以有标准答案的问题。现在国家提出核心素养，我想很好的回答了教什么的问题，而持续不断的课程改革就是在解决如何教的问题。在这里关于教给孩子什么我想说的最重要的一点，就是学习力，也是本书写到的桥本老师的第一条名言：无论时代如何变迁，环境如何变化，有了真正的学习能力，这个坚挺的脊梁，我们，总能走下去。同时也想到另一句阿尔文托福斯说：未来的文盲不是不认识字的人，而是不会学习的人。而学习能力包括学习方法、反思能力、记忆方法、时间管理、自律能力、人际关系、深度思考、应试能力、表达能力和情绪管理。那么我们可以反思一下我们的教育教学，是否真正提升了孩子的学习能力，你的课堂指向于哪呢？关于如何教，桥本老师和李镇西老师的思想异曲同工，李镇西老师说一堂好课只要做到两点就好，一个是有意思，一个是有意义。我们要第一确立有意义的学习内容，也就是新教育理想课堂所说的，发掘知识这一伟大事物的内在魅力，第二就是寻找有趣的方法，如果是在玩中学那么最佳，就像今天本书的译校高益民教授谈到电视台采访桥本老师，问道桥本老师为何如此教学，他写下两个字，一个字是学，一个字是玩，当学生看到玩，会哇好轻松好像参加，一看到学会唉，不想参与很痛苦，桥本老师教的核心是学生的兴趣和激发内驱力，如果可以把玩和学很好的结合在一起，那么一定是事半功倍，如果做不到，在体验中学习也是上乘，而我们常用的讲解灌输法，学生所得率仅有百分之三。如何教这个问题我想基于我们教师自己的自身素质，想要教的有意思那么首先自己要博学，自己要有个性。就像桥本老师一样，去努力发掘、尝试、思考、实践。我们无法像桥本那样自由，其实原因是我们的内心不自由，像今天周群老师所说，我们给了自己人设，自己把自己禁锢住了，另一方面我们的从众心理，一种盲从后的安全感也是导致我们不自由的原因，还有最重要的就是我们没有具备“打破偏见的实质”，这句话其实我没有理解太透彻，也希望和大家探讨打破偏见的实质，这个实质到底怎样理解。
期待明天的第三章，很喜欢周益民教授，很有日本人气质，讲话很有感染力，很真实很有冲击力，期待再听到他的分享。
