吉林省通化县东宝中学 崔运丽
蓦然回首，两个月的网课学习已经结束。认真听课，学习打卡，写简书，让一个习惯“营火”的我对未来的教师、学校、教育都有了一个全新的认识。互联网教育与课程改革专题班第二课《小老师带你走进全新的学校》的学习更使我心情激荡，引发了我的深度思考。我认为课改的核心是教师思维的转变，是教师专业素养的大幅提升，是由此而引发的学生学习方式的巨大改变。师动，生必随。
四川宜宾凉水井中学的新初三三位小老师，郭依然、吴予杨、廖玲瑶敏捷的思维，从容利落的表达，让我、让我们许多老师不禁为之点赞，也深感自惭形秽。是什么原因促使曾经也腼腆羞涩的小女孩有这样翻天覆地的变化？追本溯源，也是我课改核心的观点。
一、教师思维的转变是课改的前提
教师是教育改革的执行者，教师特别是一线教师，因循守旧必然使课改止步不前，必然使教育越来越落后，甚至顽固不化。就像凉水井中学的老师，如果他们一味是课堂的主导者，死死抓住课堂，永远不相信学生，永远不给学生交流展示的平台，永远不在学生参与中积极引导，那么凉水井中学的课堂，也只能几十年如一日般一潭死水，学生永远是课堂的“听客”。学校的成绩，学校的生机，学生的素养，学生的未来……呜呼，无法可想！
但就是有了凉水井中学校领导，老师的改变，大胆向杜郎口中学学习，又不拘泥于杜郎口中学的形式，积极开展互加的网络学习，因地制宜，自主发展，自我创新，解放思想，相信学生，指导学生，鼓励学生。学生逐渐放开自我，找到互帮的乐趣，找到学习的兴趣，找到提升自我的途径。得到了成绩的提高，得到了自我的超越。
没有领头羊的改变，没有火车头的带动，谈不上课改的点滴变化！教师的转变才是翘起课改的支点，是课改的前提。
二、教师素养的提高是课改的前提
商务印刷所多年来积极致力于全民阅读行动的改变，“为中国未来而读——阅读行动研讨会”在我国七个省市已举行了七年。教师该如何进行整本书阅读？教师该如何引导学生进行整本书阅读？教师如何成为阅读的种子？语文教师如何在新时代成为合格的教师，卓越的教师？……在听完统编版教材总主编温儒敏的报告，在听完吉林省教育学院教授张玉新整本书阅读专题讲座，在听完中语会理事长苏立康给语文老师的两点建议后，在观摩了三位全国名师的三节名著阅读的课后，一种前所未有的危机感潜入心头。语文教师阅读的贫瘠是语文教育的桎梏！语文教师不读书，如何让孩子读书？
教育改革不仅仅体现在语文学科这一科上，所有学科的教师都能跟上课改的步伐，都能与时俱进吗？教师不能与学生在思想，学术上正面交锋，不能引导、纠正、深化学生的思想，教师如何在学生面前立足？教育谈何进步？民族谈何希望？谈何崛起？更谈何超越领跑？！
让教师安静下来，让所有教师，特别是语文教师安静下来，让他们重温为师者该读的通史的书，如中外文化经典；让他们重温或是初步涉猎与所学专业有关的书，如自然学科、基本历史、哲学简史等；让他们精读自己的专业书籍，让他们术业有专攻，如果读书是教师生活的常态，如果读书是教师内在的需求，那么，中国的教育、民族的明天，定会蓬勃万里！
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师专业素养的提升是课改的核心。
三、学生学习的方式改变是课改的主体
新课标的基本理念是：一切为了孩子，为了一切的孩子，为了孩子的一切。教育的主体是学生，教师是学生学习的引导者、参与者。教师除了精心备课之外，更应该关注学生的变化，学生的发展。如何为学生的成长、学生的进步助力，是每位教师应潜心研究的关键所在。是通过凉水井中学的方式让学生成为小老师把学生推到课堂的中心，成为课堂的焦点，让学生在讲练中找到自我；还是通过不同形式的游戏，让学生的特长有所挖掘；还是通过大量的阅读提升学生的内涵；亦或是通过信息技术增强吸引学生的兴趣……
互联网时代、数字时代、大数据时代等似乎未来的事物早已走入千家万户的日常生活之中。于教师而言，还以教材为本，还以课堂传授知识为炫耀的资本，还把成绩看成是学生的第一要义……忽视了学生学习方法的引导，忽视了学生潜质的开发，忽视了学生人格的全面发展，忽视了学生意志品质的培养……教师，还只是一个传统意义上的教师。
教师要尽力去创新一个个展示学生能力的舞台，让他们在舞台上找到自信，找到自我约束的途径，找到奋发向上的动力，找到与他人合作的能力等等。
教育的本质特征：活生生的人（教师）通过活生生的课堂影响活生生的人（学生）。
如何让学生从冷冰冰的逼读走向暖烘烘的、乐陶陶的伴读？这是我们每一个有责任心的教师都要思考的问题。
只要教师开动智慧的大脑，只要教师肯于不断学习，扬长避短，让学生的主体性充分发挥、发扬，那么我们的教育定会呈现千帆竞发的局面。
面对新高考，新中考，新课标，新教材，新课改，只要我们教师与时俱进，教育的百花园定会光彩夺目！
未来已来，时光、责任不允许我们再徘徊，再虚度光阴。让我们与时俱进，在我们绚丽的三尺讲台怒放自己短暂的生命吧！
