本书作者上田正仁，是东京大学的物理学教授。在教学过程中，学生们普遍在自己寻找研究课题的时候犯了难。教授们给他们布置问题，他们都能很好解决，自己寻找问题却能力不足。上田教授认为，这就是“思考力”不足带来的后果，且在未来会造成很大影响。
1、思考力≠聪明
首先明确三个定义：
- 实现力：给定问题，规定时间内尽可能找到正确答案的能力
- 思考力：透过现象看到本质的能力
- 创造力：用个人独特方法解决问题的能力
我们上学读书，大部分使用锻炼的都是实现力。在十多年的应试教育中，我们的学习都是单向的。即老师教给我们知识，给我们提问题，我们回答问题。我们很少主动提出过问题。所以这就带来一个弊端，就是应试学习极大妨碍创造力的提升，我们的思维模式化（只会用书上的知识，只记得那些解题套路），容易先入为主，甚至认为“一个问题就只有一个标准答案”。毫无疑问，在变化多端的未来，只有实现力是很难适应下去的。
上述三种能力的关系，实现力-->思考力-->创造力。即思考力在实现力的基础上形成，没有思考力就没有创造力。思考力和实现力是互补的能力，两者相互作用给这个社会增添活力。要锻炼出发现问题的能力、解决问题的能力、永不言弃的精神。
2、发现问题
发现不了问题，表征在于，没了出题人，亮眼一抹黑。作者认为，在高度发达的社会里，更需要能够主动发现问题的人。人的思路，需要从被动的应试者向主动的发问者转型。
生活中任何不经意间的思考，都有可能形成你的灵感或问题。人的想法，来源于自己在意的事情、看起来似乎有趣的事情、不明所以的事情。
提升发现问题的能力，首先要知道自己不知道什么。明确哪里不明白，来源于三类问题：不了解事实、不知道答案、不明白自己到底哪里不明白。对于不了解事实的，实际上网上已经有了正确答案，动手搜索一下就能解决问题。对于不知道答案的，我们需要不断思考来接近事实的本质，通过拆解问题逐个击破。重点是不明白自己到底哪里不明白的，平时不能形成思考习惯的人，就会在这个问题上出错。这时候凭直觉意识到的问题可能会成为关键线索。
作者提出了4种信息搜集的方法。搜集信息的目的不在于寻找答案，而只是想让自己知道，我要研究的这个问题，是否已经被其他人解决，自己是否还有研究的价值，仅此而已。分清事实与方法，网上的信息鱼龙混杂，客观事实才是最好的信息源。把已经消化掉的信息丢掉，当你搜集到一堆信息的时候，一个个过掉，发现自己已经掌握了解的内容，就扔在一边，专注于剩下你还不清楚的内容。在完全理解信息之前一定要全力阅读。
收集好信息之后，作者提出了一套信息分析方法。首先按照上面的方法进行搜集课题研究相关的信息，再对信息筛选。这时重复上面的步骤，制作信息图。重点是将所有信息分为两类：已经知道的、尚未理解的。在尚未理解的内容里，找到提取问题的本质。最后就是要对问题进行分类及解决。
3、解决问题、精神与思考
解决问题，需要将问题逐步拆解，按照要素进行分类，逐个击破。在此基础上，需要有好奇心进行驱动。目标导向型就是知道最终目标，直接寻求距离目标最短的直线距离。好奇心导向则不同，会思考多种可能性，与直接目标没有太大关联。一个典型的例子就是谷歌的20%时间，他们提供给员工20%的私人创造时间，在这段时间里员工做的事情，与部门手头的工作没有太大关系。但就是这20%的时间，诞生了谷歌许多创新性的项目。作者也提倡我们要给自己留下这20%的时间。
重返原点。解决问题过程中卡壳了怎么办，大多数人会死磕下去吧。但是作者建议我们可以尝试回到原点，换一种方法试试。跳出原有的怪圈，可能会有不一样的角度。
我们已经进入了创造时代。面对不断出现的新变化，既有的经验与知识都派不上用场。这就更要求我们在实现力基础上不断锤炼思考力，自己发现问题解决问题。这才是最底层的能力。
留意孩子的“为什么”。孩子问为什么，这是家长锻炼思考力的最好机会。别急着回答他们的问题，自己可以想象一下，跳出固有的思维套路，站在孩子的角度，与他们一起思考。
