最近竟在我觉得只会浪费学生时间的课堂上体会到一些东西。
首先是一门需要做论文报告的课堂上。论文对我来说，是那种能看得懂文字，却不懂意思的材料，比较的晦涩难懂。这次报告我要给同学们讲的是前言和实验方法部分。因为报告文献的目的是为了增强学生的科研能力，积累实验的相关知识。所以我把这两部分的内容抽出两个重要的问题：第一，这个实验是做什么的？第二，这个实验的实验设计是怎样的？我以为我已经理解并且能够讲的很有条理，结果上去讲的时候并没有我所想的效果那么好。我发现，有些问题用念的方式将原文呈现给同学比我用自己的话将论文上的知识传递给他们要效果好！于是，我突然明白为什么阳志平老师说，对于学习习惯不好的同学，读书卡片最好用原文的话来写。
其次，我有一个老师在课上发表他的观点的时候，我常常不敢认同他。我的这个老师，我不敢赞同他是因为他的一些观点我总能找到观点反驳他，我觉得自己说的比他说的有道理。但我感觉我反驳他他很生气，我意识到这样反驳他好像有些不妥。但也正是从他身上，我体会到去拓宽自己的认知边界真的很重要。知道的越多，也就能够更加理智的面对信息，不被错误的信息欺骗，浪费时间。
最后，是在我的心理咨询的这门课上。让我收获知识的这节课那天的内容是同学们进行角色扮演来展示来访者中心疗法。这节课我突然明白阳志平老师所说的“场”，我突然明白为何可情景中可以学习到知识了。其实这个“场”简单地理解为一种氛围（其实不仅是氛围，那一整个环境都是场），在同学们角色扮演的这个过程，关于心理咨询中的一些要注意的东西，比如物理环境，比如语气，这些需要注意的因素我自己就自然而然的明白。这样的氛围下学习相关的知识点，感觉和自己在图书馆自己一个人看书是不一样的，感觉在那个情境下，知识点离我更近一些，我更容易接受到。
从课堂上理解我在开智遇见的知识，真是一件有趣的事情。
写于2017.4.14
