很多人都会有这样的质疑：社会确实变化太快了，企业兼并重组频繁发生，新的职业不断出现，传统职业正从工作内容与工作方法上发生着快速的变革，以现有职业世界的内容作为目标来规划，的确会面临着很大的不确定性？
教师必须通过课程让学生明白职业生涯规划的基本假设：职业生涯规划是以自身的特点为基础的，如果个体内部存在着稳定的兴趣、能力、性格与价值观等特点，他所适合的职业范围就是明确的、清晰的。
（我的质疑：个体的兴趣、能力、价值观不一定存在稳定性，而且，职业世界的工作内容和方法出现了迭代性的变化，都让这种清晰可控的“以不变应万变”的稳定性成为一种挑战）
影响大学生职业发展的重要因素之一其实是自我管理能力。自我管理能力包括有效的自我激励，树立积极的就业观念，理性分析自己的优势与不足等。
（我的质疑：以上说的是学生思想意识层面的自我管理，还有一些自我管理能力应该提到，如时间管理能力、知识管理能力、目标管理能力、优势管理能力，都具有更强的可操作意义）
案例教学（朋辈的引领作用）
案例教学能提供更为丰富的信息，激发学生的兴趣，引发学生的思考，这在课程中尤为明显。
教学工具库的完善
教学所用到的心理测评工具，各种教学活动所需要的器材、设备等都是教学工具，其中心理测评工具是重要组成部分，
（我的质疑：学习、运用心理测评工具完成职业发展课程任务的手段过于陈旧，现在的教学组织，可以利用一些可视化的“生涯模型”和自我认知的工具卡片的开发，让学生的个体认知变得可操作性更强）
——以上来自《<大学生生涯发展与就业指导>课程建设问题探究》（乔志宏）
大学生在大学四年的学习生活过程中，面临成长过程中的各种规划和抉择。高校的生涯辅导引导学生看到更多的可能性，同时把重新选择的机会交给学生，引导大学生自我定位、自我澄清、自我评估、自我调适以及自我决策。其核心是引导大学生利用时间、交往和处世、对周围环境主动适应、创新等，帮助找到属于自己的内心宝藏或者潜藏的被自己忽略的资源，有效地加以整合运用，从而有效地实现生涯目标。从内涵上看，生涯辅导支持学生建立生涯坐标，在学生各异的兴趣、知识、能力和价值观的基础上，找寻生涯角色，独立进行生涯设计，发现每个人心中的桃花源。这与教练技术的外延、内涵都是吻合的，两者过程是相通的，指向具有一致性。
——以上来自《基于教练技术的大学生生涯辅导模式构建》（黄丽蓉）
