美国蒙台梭利教育培训班(八)——语言敏感期相应活动及20个语言表达训练法

讲师  美国蒙台梭利教育华人第一人  吴晓辉

2018.1.4    刘懿凡整理

语言是人类沟通交流的工具，人们用语言来交换信息，表达情感和愿望，建立并维系社会关系。0到6岁的孩子，有语言的敏感期，这个敏感期是在什么时候开始的呢？是在孩子还不会说话，不会走路的时候，即使在母腹里，胎儿也会转向妈妈悦耳的声音。

婴儿在四月龄时，就会注视跟他讲话的人，注视讲话人的口型。六个月时，就可以发出真正的声音。我们常常听到小孩子在那里嗒嗒，吧嗒练习发音，就是为今后说话做准备。我们成人要学习一种语言，非常困难，凭着顽强的毅力，在学校跟老师学发音，语法，练听力，非常用心，努力的学了十几二十年，可我们的口音还是没有办法说地道的英语。但是处于语言敏感期的孩子，他不需要上课，不需要努力，只要在一个丰富的语言环境里，自发的就能在六岁左右讲一口流利的母语，不但如此，除了吸收和接受母语以外，连同当地的文化传统都一起吸收。

孩子说话少，不太会说话，家长不用太担心，说话的早与晚，原因很多。

第一，如果父母哪一方小的时候说话也很晚，会遗传。

第二，每个孩子都有自己的时间表，有的早有的晚，并不是说早一点的聪明，晚一点的就不聪明。

第三，就是我们今天要讲的，给孩子预备丰富的语言环境。 后天的环境对语言的学习非常重要，人可以在没有语言交往的情形下发展运动技能，语言却不行。

举例狼孩的故事，一个小孩，在他很小的时候就被狼叼走了，但是狼并没有吃他，他就在狼群里生活了多年，后来被人发现以后，把他带到人群里，他不会讲话，只能像狼一样喊叫。再后来语言学家和心理学家试图帮助他，他可以讲少部分人的语言，但是他没有办法像正常人一样，去表达他的想法和愿望。如果一个人在他语言发展的敏感期，没有语言经验，那将长期的影响他后来语言的学习能力。

讲到语言学习，在蒙台梭利教室里面有丰富的语言环境。首先是自由的环境，孩子可以在教室里自由的走动，可以跟小朋友自由的讨论，聊天，也可以跟老师讲话。其次是丰富的语言活动，有三段式教法来学习环境或者事物的名称，还有很多卡片，实物，还有一些学习事物特质的专有名词，大小，长短，多少这些概念的教具，还有很多语言学习的游戏等等。

20个帮助孩子语言发展的建议

第一，语言连与行动

我们做父母的常常要自言自语，描绘你自己正在做的事情，比如说妈妈现在给宝宝戴上帽子，穿上鞋子，就可以出去散步了，或者说我在给琳琳准备早餐等等

第二，平行谈话

描述孩子正在做的事情，刚刚是你描述你在做什么，现在你描述孩子正在做的事情。比如看到三四岁的孩子在玩橡皮泥，你说哦，我看到你很用力的在挤面团

第三，帮助孩子用非口语表达

孩子会讲话之前会用手势，肢体语言来交谈。比如他会用点头表示肯定，摇头表示否定，摆手表示再见，那我们家长要鼓励孩子用肢体语言与我们交流。比如孩子刚才在喝牛奶，喝完以后把空杯子递给你，你知道他是还想要多一点的牛奶，你就说宝贝还要再喝多一杯吗？孩子点点头，好，那我给你再倒一点牛奶。

第四，语言要清晰，精准，具体

比如说，把红色的积木搭在蓝色的积木上面。我们要走到孩子面前，蹲下来，看着他的眼睛，跟他建立对视，然后我们用很清晰，很准确，很具体的语言来把我们所要说的话表达清楚。

第五，帮助孩子建立思考顺序

时间和顺序是生活中非常重要的部分，如果你先穿鞋，再穿袜子会是怎样的呢？给孩子做事情的顺序的指令。比如对明明说，拾起黄色的铅笔，把它放到我的桌子上，然后绕着桌子走两圈，之后呢，把门关上。

第六，适应孩子的发展

婴孩小的时候，我们用简短简单的语句，随着孩子年龄的增加，讲话的内容，词语的丰富程度，句子的长短以及难度，都会不断的增加

第七，教孩子时间和空间的概念和词语

用实物，比如积木或者球等等，来给孩子讲解空间的关系，用游戏的方式对孩子说，能不能把球放在桌子的上面，下面，左边或者右边等等。

第八，提出开放式问题在促进孩子想象力和思考能力 如果。。。会怎样呢？比如说，如果我们先穿鞋子再穿袜子会怎样呢？使用一些比较幽默的句子，孩子会更感兴趣。

第九，对语言的积极态度

我们要用具体的语言来鼓励孩子，强调一点，不要去纠正孩子。如果孩子某个音发错了，或者某个句子讲的不是很准确，我们不必纠正，只示范正确的就可以了。 比如孩子对你说，我昨天要去奶奶家，你知道实际是明天去奶奶家，那你就跟他说，哦，对，你明天会去奶奶家，你不需要说，不是昨天，是明天，我们明天去奶奶家，你不需要去修正，你只需要说，对，你明天会去奶奶家。其实孩子也是想说我明天去奶奶家，但是因为他的语言有限，所以他说成了昨天。你理解他的意思，那你就把他的想法做一个正确的解读就可以了，记住不要去纠正。

第十，让孩子描述，或者是贴标签

比如让孩子尝尝蜂蜜或者柠檬，然后让孩子描述一下有什么不同。蜂蜜是甜的，柠檬是酸的。

第十一，让孩子看到口语和书写文字之间的关系

让孩子明白画中纸上的符号和口语之间的关系，比如小孩子都喜欢涂鸦，两岁以后，涂鸦的时候可以问他，这是什么呀？孩子会说，这是妈妈。三岁以上的孩子画画的内容就多了，线条也丰富了，那这时我们就可以说，能不能给我们讲一讲你的小故事啊？小时候他自己不会写，就可以大人把他讲的故事写下来，等他大了就可以自己写了。让孩子明白，说的话用笔记下来就成了书写文字，然后还可以把写的文字读出来。

第十二，帮助孩子编故事

可以和孩子随便选取一样东西，跟他一起编故事，比如一把钥匙等等

第十三，让孩子给其他人转述故事

在蒙台梭利幼儿园，星期一去学校以后，老师会让孩子们讲一讲周末都去哪里了，讲他的故事给其他小朋友听，这是个非常好的活动。还比如你孩子读了一些绘本，或者有的绘本已经反复听了很多次了，你可以说今天妈妈好累，可不可以你讲给妈妈听。

第十四，让孩子讨论情感

当孩子经历生气，害怕的时候，把他当时的感觉讲出来，你很生气，或者天黑了你很害怕。因为生气，害怕这些情感的语言是比较抽象的，只有当他经历到，让语言跟他的经历一致的时候，他才理解这个语言是什么意思。

第十五，帮助孩子建立因果关系

因为。。。。所以。。。。 我们给孩子讲话的时候条理清楚，因果关系，逻辑概念都要很清楚

第十六，帮助孩子建立积极的社会交往能力

很多家长讨论最多的一个问题就是，孩子之间，他推了他一把，这个孩子被打了，谁又被欺了，该怎么办，家长该不该管等等。可是我们往往忽略了一个很重要的点就是，如何教孩子用合适的方式跟别的小朋友交往，其中很重要的一点就是用合适的礼貌用语。比如说请，谢谢，对不起等等，我们可以称之为魔力的语言，这方面我们要训练孩子。比如孩子说我要喝奶，要教孩子说，妈妈，请你帮我倒一杯牛奶好吗？如果帮他倒了，要说谢谢。礼貌用语要经常使用的，当你用了魔力语言，就会有很多正面的事情发生。

第十七，故意犯明显的错误

比如可以跟孩子讲，我有两个名字吗？你的嘴巴是长在鼻子上面吗？或者我用耳朵和你说话吗？手穿鞋子吗？等等。。。

第十八，给孩子一对一，或者是在学校进行小组读书时间

读绘本跟讲故事还是有区别，我们既要给孩子读绘本，也要给孩子讲故事。

第十九，用歌声，音乐和童谣来丰富孩子的生活 有的歌谣或者故事已经很熟悉了，那我们可以改变一些歌词，或者改动一下故事的内容。比如东郭先生和狼，是一个很有趣的小故事，那我们可以把结尾改一改等等。

第二十，听孩子讲话

鼓励孩子讲话交谈，一对一的讲话是非常重要的。晓辉老师在学校给其他老师做培训的时候一定会讲，即使在学校那么多孩子，还是要尽量的跟孩子进行一对一的交谈时间，其实跟小朋友一起交谈非常有趣，特别是两三岁的小孩，跟你讲话的时候，那种表情，那种认真的态度，讲话的声音特别可爱。跟孩子进行一对一的，一来一往的交流非常重要，并且记得语言学习是有趣的，不是强迫性的。

学说话不是强迫的，是在一个正常的，自然的家庭和语言环境里进行的，这20条训练法家长在用的时候不要想着要去教孩子，我们是父母，不是老师，爸爸妈妈和老师是不同的，在家里就跟孩子有真实的生活。我们小时候，父母没有特别的教，也没有绘本和故事，但是每一个孩子到了六岁时都会讲话。所以不要焦虑，每个孩子说话的早晚情况不一样，跟很多因素有关，比如孩子自身的一个个体差异，或者有的家里面同时说几种语言，孩子学讲话就会慢一点。但是在语言敏感期时，只要有丰富的语言环境，在日常生活中，自然的跟孩子进行交谈，他都可以学会讲话的。

等孩子大一点了可以玩接龙，传话，猜谜语，正话反说，颠倒说，生字卡的游戏等等。家长不用太焦虑，在我们力所能及的情况下，给孩子提供丰富的语言环境，这是我们该做到的，在做这些事情的时候，不要刻意，这是在一个爱的关系里，一个自然生命的流露。 孩子有与生俱来的生命潜能，而且0-6岁有语言敏感期，虽然表面上看来好像是一两岁的孩子，你跟他说了很多话，读了很多书，讲了很多故事，他还是不会讲话。想想我们学外语，我们在会讲流利的英语之前，我们听了很多的听力，单词和句子，可是我们仍然不会说。当积累到一定程度的时候，我们就慢慢的会说词和句子了。

孩子的学习也是一样的，他有吸收性心智，0-3岁是潜意识吸收，吸收大量的信息，3-6岁是有意识吸收。孩子是先吸收进来，然后当时间到了的时候，他自然就会表达出来。所以我们不要急，就像一个辛勤的园丁一样，给孩子预备丰富的语言环境，孩子就会讲话，就会给你讲故事，甚至以后会喋喋不休的跟你讲个不停。