今天管大讲座的内容是《我的讲评课》。
首先，研习学员演示如何快速编辑出一期《班级周报》——16篇文章先编在一个word文档里，题目和字号加粗，加上作者，有字数统计，行间距，分栏，注意把一篇文章保持在一个页面上。为了防止学生面对页面上的字体产生审美疲劳，最好把页面上的文章字体进行变化。
接着管老师就如何在一节课围绕一个点进行作文指导进行了讲座。管建刚老师把作文指导课分为三个步骤:欣赏——挑刺儿——训练指导。 他以一次集体习作《一件爸妈关心我的事》为例，围绕研习资料上10篇学生习作，对研习学员进行微格指导。
1.欣赏(20分钟):围绕一次习作，教师筛选提炼出一部分学生在某一个写作方法(如细节描写，心里独白，过渡等)方面的共同优点，让学生讨论欣赏，初步感受此种写作方法的好处。管老师强调——从写作方法的角度来欣赏，具有专业的习作欣赏思维。欣赏这个环节为学生指明前行的方向。
2.挑刺儿(5分钟)。 围绕“欣赏”环节中提炼出来的写作方法，让学生共同讨论、发现部分同学在这次习作中存在的问题。管老师友情提示，“挑刺”环节和“欣赏”环节关注的写作方法前后一致；挑刺儿环节要根据班级学生的实际情况，做出合理的顺序，先解决什么病，再解决什么病，要根据班级学生实际作文因况而宜。
3.讲评指导(15分钟)。针对习作中的这个写作方法问题，教师可以通过各种灵活的教学设计来对学生进行讲评指导，从而提升学生在这个写作方法方面的水平。
作文讲评课是一门系统课程， 在评改中学习评改，让学生在习作中学会写作。
最受益的是两点:
1.根据学生实际情况调整衡量的尺度，安排训练点。习作中能发现的训练点很多，怎么来安排？我们常常胡子眉毛一把抓，什么也抓不到。管大让我看到:不要贪多求全，贴近学生最近发展区，每次提高0.5，小步走，不停步。
2.知识技能需要训练，怎么训练？不是靠抽象的讲述（这是我们课堂常见的情况），通过直观转换，图片、微视频。用图片，用生活中的事物，让孩子记住那张图，知识点就烙在心里了。比如由布到裙子，明白依据中心来剪裁。比如剪纸，明白要把多余的去掉。四两拨千斤，直观易懂，简单可行有效。为管大的精妙献花喝彩。����������
