Step1 原文摘要
有一天，有个人在twitter上提问：
还请李老师用140字概括怎样才能学好英语？
我回复说：
其实一个字就够了：用。
《人人都能用英语》
Step2 我的理解
看完李老师的书《人人都能用英语》后，我便决定把我的英语用起来。
1 买英文书看
说来惭愧，作为一位英语专业毕业，参加工作后从事英语教学的人，全英文书并没有看过几本。有印象的就是《Animal farm》和《1984》，这两本书还是参加工作后看的，看的也是囫囵吞枣。
现在有英文版本的书，我尽量买英文版，不看中译本。有些书比较简单，也很容易看懂，比如《Principles》，有的书比较难，看完了还不知所以然，比如《Antifragility》，但我还是决定坚定地看下去，一遍看不懂就再看一遍呗。
2 尽量全英授课
高中英语注重讲授语法，而且高中时间紧，任务重，要学的知识比较多，比较深。高一时，我上课会偶尔用英语讲课，但后来因为学生基础比较差，用汉语上课他们都听不懂，用英语上课往往需要我说一句英语，再翻译成汉语，不但麻烦，也影响讲课效率。高中的课容量往往非常大，如果容量不足够大，到期末考试时，就按时完成不了教学任务。所以后来慢慢的，上课用英语讲课的时候越来越少，到了高二，高三，基本上全汉语授课，和语文课已经有很相似了。
李老师的这本书，让我想起了大学时代的一个情景。有一次开会，忘了是一个什么会，只记得当时系里最大的阶梯教室坐的满满的，系主任给我们训话，整个会议系主任用全英文讲话，会场出奇的安静，鸦雀无声，并不是惧怕系主任的权威，而是作为一个英语专业的学生，大家都知道即便系主任讲话的内容枯燥乏味，但因为是讲的英语，就全当练听力了。
会议的最后，系主任解释了这次会议采用全英文讲话的原因，他说他知道自己的口语一般，用英语讲课并不是为了卖弄，如果用汉语讲话，大家就不会认真听，但是如果用英语讲话，大家就会认真听，最后的效果也印证了他这句话是对的。
我现在讲课，能用英文教学的地方，便尽量用英文教学。一运用英文教学，便暴露出来许多问题，不是学生的问题，而是我的问题：词汇量不够，备课不充分。
比如，当我讲解一篇完形填空时，遇到生词
appropriate，为了贯彻用英文授课，我要么用英文去解释这个单词的意思，要么找一个学生曾经学过的比较简单的同义词来解释这个单词的意思。前者对口语要求高，后者对词汇量要求高，从讲课效果来看，后者效果好些，简短利落，学生更容易通过简单词猜出难词的意思。
一节课遇到一半个单词还行，但是我代的学生程度比较差，一篇完形填空，往往有半篇需要这样去解释。此时我如果没有充分备课，便露怯了，显示出自己词汇量的贫乏了。
为了避免这种尴尬情景出现，我需要充分备课，这便增加了我的工作量。
不用英文授课，主要原因并不一定是学生听不懂或不接受，最主要的原因还是因为自己懒，英语知识不够扎实。竟然一直都让学生替我背这个黑锅，惭愧，惭愧。
Step3 我的行动
想学好英语，那么就把我的英语用起来，在生活的方方面面，能用英语的地方，坚决不用汉语。
