“威海味道”这个题目，首先考察学生甄别筛选素材的能力。生活中味道很多，山的味道，海的味道、风的味道、酸甜苦辣的味道、人情味等等，题目中的“威海”，决定着学生在选材的时候，要放眼整个威海，要选择具有典型代表性的威海味道。好多学生在选材的时候选了大碴粥的味道、排队做核酸的人情味。这些并没有很好的贴和威海的味道。而我们学生在选材的时候仅仅局限于自己所在的一点一地。例如，奶奶的西红柿炒蛋的味道、爷爷画糖画的味道、妈妈包的鲅鱼水饺的味道等。这些“味道”仅仅局限于“舌尖上的威海”，而没有去探究“味道”背后的人文内涵。
其次，考察学生的思考深度以及语言表达的逻辑性。学生在写妈妈包的鲅鱼水饺、奶奶蒸的花饽饽等具有威海特色的味道的时候，往往只考虑到家的味道、故乡的味道，与威海特有的地域特色、文化内涵没有任何关联。好多同学在结尾这样写道，威海的味道就是妈妈包的鲅鱼水饺的味道，或者是奶奶做的花饽饽的味道。这说明学生在组织语言的时候范了以偏概全的错误。没有扣住“威海”，添加足够的“威海”元素，把“小味道”提升到“威海味道”。
问题原因:
学生更多的精力投放在书本上，对生活中的小事常常是“熟视无睹”，自然也不会留心观察、真心感悟，用心记录了。
改进措施:
简单直接的作文题目考察的就是学生把注意力放在那些平时司空见惯小细节。要引导学生有意识地培养自己观察生活、思考生活的能力。可以调动多元感官体验，引导学生利用多种感官来观察生活。通过听、闻、看、摸、尝等方式感受并描述周围事物的特点和细节。也可以进行细致观察练习，老师设计练习或任务，要求学生仔细观察并记录所见所闻。例如，给学生一张图片或一个短视频，让他们描述其中的细节。鼓励他们注意事物的颜色、形状、大小、纹理等方面。坚持写观察日记，鼓励学生建立观察日记，每天记录下自己观察到的有趣事物和细节。可以要求他们写下自己的感受、观察到的变化以及对于细节的思考。有组织的实地考，带领组织学生进行实地考察，参观博物馆、公园、动物园等地方。在考察过程中，引导学生仔细观察周围的景色、建筑、人们的行为等，并鼓励他们记录下所见所闻。
对一名语文老师来说，在先期训练指导中要有意识地选择那些更能直接训练学生细致观察生活能力的作文命题，逼迫学生“把眼光投射在身边琐事中，把心放进生活里”，这样才能做到明方向、会方法、
