”北京市西城区劳动课程教研员韩平认为，新课标提出清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养等一系列内容，与时俱进，更加务实，可以切实增强学生的家庭责任感。
“劳动教育是孕育美好品德的沃土，建议从实际出发，重点围绕学生力所能及的家务劳动内容对其进行培养。”储朝晖认为，劳动课程内容需与学生生活和社会实际紧密联系。例如做饭、整理这种课程内容，都是日常生活劳动的基本内容，不仅能锻炼学生的动手能力，还能从劳动中发现每个学生不同的亮点。
新课标公布后，不少家长提问：“劳动课会有考试吗？”对此，储朝晖认为，劳动与其他课程的性质有所不同。准确地说它不是一门课，不是一个学科，而是一项活动，很难进行教学测试，简单地计算出分数。
新课标中要求，要注重评价内容多维，评价方法多样，评价主体多元。根据学生年龄特征和培养目标，差异化设置评价内容。
“劳动课要避免流于形式，关键是让劳动本身有价值有意义。”储朝晖表示，劳动本身是生活的一个组成部分，实施劳动教育的时候，要和学生的生活结合起来，更多地从劳动观念、劳动意识，特别是能够尊重别人劳动这样一些基本的素养，去判定劳动课程教育的实际效果。
那么，劳动课程该如何开展，才能让学生具有获得感呢？
“老师们需要挖掘劳动课程内容中承载的教育因素。”韩平举例，在教学缝纫针的使用时，让学生认识到缝纫针的形状、功能，只是教学中的其中一个层次。同时，老师们应该让学生学习到更深层次的知识：因为要穿透，所以针头要尖；因为要减少摩擦，所以针杆要光滑等等。“别看针体型这么小，其实
这种现象背后的原因令人深思。其一，教育一直是民众关注的热点，无论大事小事，只要一关联“教育”，公众的关注度就立马飙升；其二，部分民众一直不承认教育的专业性，不少人对于某些领域或许一无所知，但对于教育却谁都能说上几句；其三，个别人觉得评论教育是浇心中之块垒的乐事，平时郁积了一些这样那样的不满，一旦遇到公共事件就变成宣泄的突破口，真是“咋说咋解气，咋说咋没事”。因此，农学院试验田收小麦一事被舆论围观甚至围殴也就是顺理成章的事情。好在学校专业的回应，及时化解了公众的疑虑。
如何唤起公众舆论对教育专业的尊重之心呢？
