小事记（2023年2月15日）
今天是很平常很琐碎的一天。
下班路上，碰到了退休不久的徐老师，闲聊一会，发现生活里有些不一样的色彩。
[if !supportLists]（一）[endif]一片菜地
下班骑着电动车准备回家看孩子写作业，偶遇校门外在菜地里的徐老师和她先生李老师。徐老师热情地招呼我，“指挥”李老师送给我一些最新鲜的菜薹。
李老师在那片小小的菜地里，拿着小剪刀一颗一颗剪下嫩嫩的菜薹尖，一大把塞进我的手中。还不断地寻觅更嫩的菜芽芽……念叨着这个菜好，这么炒了好吃。
我仿佛看见了徐老师今晚餐桌上绿油油的青菜。
临别，李老师指着我怀抱的一大把菜中一颗稍老的菜梗说：“剥掉这个皮里面的炒了也好吃”。
多么认真又细致生活的人啊。
回到家，我边整理今天得到的馈赠，又想起李老师摘菜的画面，发现这地里的菜跟我以前见过的菜地都不一样，这些菜好像是徐老师家的宠物。
[if !supportLists]（二）[endif]一把雨伞
晚上，我正在收拾，，苹果忽然说：“爷爷你为什么要在家里打伞？”
我回头一看，苹果已经凑到爷爷身边，钻进伞面里了。
“这个伞坏了吗”
“是啊，这里断了”
“还能修吗？把他们黏上？”
“零件太小了，修不了了，不过，这个骨架坏了但是这个伞面还很好，这个布料还很好。”
“那你要把它拆下来做什么用呢”
……
李老师说，菜梗子剥了皮炒了也很好吃。
苹果爷爷说，伞的骨架坏了，伞面还能有其作用。
因为节约吗？
我认为不是，是因为价值。
[if !supportLists]（三）[endif]一节篮球课
下午苹果有一节篮球试课。下班到家，我问，篮球课感觉怎么样？
“太好玩啦”苹果坐在餐桌上含着一口饭迫不及待地回答。
“怎么好玩？有你认识的同学吗？”
“一个也没有！但是，我们今天有一个抢球比赛，你猜我们的比分多少？”
“哈哈，六比零，我们是那个零，哈哈哈……”
“我们比了半天，居然一个球也没抢到，哈哈哈哈……”
没等我回答，苹果连珠炮似地只顾自己说，开心得手舞足蹈。
我说：“你们队一分也没抢到，也太可爱了！”
爷爷说，整个场上苹果最可爱，我发视频你们看。
视频里，所有小孩都在场地奔跑，但总有一个在抢球核心区外围绕大圈跑的娃。球靠近，她跑远，球远了，靠近一点点。跃跃欲试却又害怕跟伙伴肢体的冲撞，跑得倒是很欢脱。一点不像抢球的队员，更像是氛围组的，又像个吉祥物。
奶奶说，这个课可以报，上完了别人都回家了她还不想回，又多玩了半个小时。时间也好，放了学，睡午觉也没耽误，时间也不赶，玩够了就回家吃晚饭。
跟果爸商量，他说，这打球跟打酱油似的，学技巧技术估计有点难。不过她自己上得开心，爷爷奶奶接送也开心，参加点团队竞争的活动，也挺好。
说得对！
那羽毛球和轮滑机构的推销就都拒了吧，以后再说。
[if !supportLists]（四）[endif]一篇微博
转载微博，用于自省。
审美滋养智慧。
怀特海描述了一件常见的怪事，一个人可以“理解所有关于太阳的知识，所有关于空气的知识和所有关于地球旋转的知识，但却看不到日落的光辉”。过度偏重技术效率，只能通向平庸和乏味。
教育超越因果和技术，引入具身的、情感的、直觉的、审美的体验，概念就有了丰富的元素及链接，智慧则随之发展。
教育家苏霍姆林斯基，在教育实践中提炼出一个特别重要的概念，叫情感记忆。欣赏朝露、听鸟语、闻花香、玩溪水的激动，这些体验都饱含情绪感动。他在多年教学中发现，那些能力差、思维慢或者四年级掉队的学生，情感记忆通常都发展得很不好。刷题帮不了他们，有效的方法是发展情感记忆。
当“绿油油、落叶、风、树、黄昏”成为一种场景，一种情绪感动，孩子就能真正理解。同时，孩子也慢慢发展出从具体到抽象的思维能力，触景生情的感受力。而启蒙的绝佳场所，是大自然，是日常生活。缺乏情感记忆，词汇就成了冰冷的符号，死记硬背再来推一波，学业就成了无聊和煎熬。
没有美的感受和体验，就很难有智力的高度发展；没有智力的充分发展，也很难有美的需求。这是美育和智育的关系。
这样普通的一天，一些小事巧合地凑在一起，恰好早上醒来看到这一篇微博，这些人、事、语言都如此巧合和默契。
