人类暴力破坏行为是生活中的一部分，在学校生活中，也是无可避免的事实，但由于它扰乱团体秩序和影响个人权益，所以在处理上都会采行较为严厉的措施，这时假若能配合消弱原理的应用，会有意想不到的效果。
学生在下课时清扫老师办公室，10岁的马丁不小心把老师的茶杯弄翻了，满桌茶水。
“老师对不起……”
“我知道了，马丁再给我倒一杯水，这是一块抹布。”
老师平静地说着并站起来拿一块抹布给马丁。他抬起头来，不能置信地望着老师，颇有获救之感。于是他喃喃地说“好的，谢谢老师……”
马丁无意中所翻倒的茶，最多不值几块钱，但一般情况都会招来老师的生气，甚至辱骂。这种意外失误所引来的嘲笑可能使他对老师的信任相对减少。老师的处置，使马丁相当意外，故他抬起头来，不能置信地望着老师，颇有获救之感。
类似的，比如校门口摊贩卖东西，师生不买，那么摊贩自然消失。
消弱在减少挑毛病、避免小报告方面时是最适合应用的策略。
在我们的社会里，孩子自小生长在被挑毛病的环境，自然地养成喜欢打小报告的个性，影响所及，形成一种争、恨心理的社会，对和谐社会的建立，愈来愈不可及。欲有和谐的家庭、社会甚至国家，这种小毛病首先应消除。
7岁的美美在课间休息的时候跑来老师办公室哭着说：“小玉不肯跟我玩，她是个坏蛋，你知道她干了什么吗？她打我，我要你叫来处罚她！”老师听若未闻，一言不发，瞄都不瞄她一眼。虽然如此，老师还是利用眼角余光注意美美的反应。只见她得不到预期的回响后，自觉无趣地耸耸肩，走离办公室。几分钟后，老师从教室窗子看出去，美美和小玉又玩在一起。老师控制自己，保持不予理会的态度，最能有助于根绝孩子做出令人烦不胜烦的行为。任凭孩子数度试探，始终徒劳无功，他们通常选择放弃一途。如果老师无法持之以恒，偶尔心软满足孩子的需求时，有可能造成变本加厉，让老师更是疲于应付。
将注意焦点放在小孩子打小报告上，会产生一种不良效果，那就是不管在家庭或学校，小孩会利用别人打小报告，来使自己看起来比较好，或来达成报复的目的。打小报告的小孩，常利用父母或老师做他们达成目的的最终武器，当对手被父母或老师处罚的时候，他就得逞了。如果父母或老师允许自己被打小报告的小孩所利用，无形中他们诱导了那个“受害者”，下回也会如法炮制。
