——读《教师职业幸福的秘密》有感
很多教育理论的书都略显枯燥，但是杨斌老师著的《教师职业幸福的秘密》却让我手不释卷。因为这本书是由一个一个的故事组成，读的时候不仅让我置身其中，还使我想到了自己。
书的第一部分“快乐就藏在职业本身”中杨斌老师说，教师职业的幸福就是享受课堂，享受师生的互动，分享学生学习的成功和喜悦，分享学生对自己的认可、喜欢、爱戴甚至崇拜。
读到这，我想到了今年参加高考的徐敬尧同学，考完试买了鲜花来学校感谢我对他作文的启蒙；上西安音乐学院的杨德同学，参加教师节征文写的内容是，他小学时有一次把学校图书馆的书弄丢了一本，我悄悄买了一本送给他让他归还；今年暑假考上重点高中的刘宇哲同学，当时他在我们学校是周托生，因为我对他多了一些关注，所以毕业后他一直和我保持联系，每次取得成绩或过年过节都会发来信息；学校校歌领唱姜灿现在在英国发展事业，回国还不忘感激我，对他读小学时调皮的包容……想起这些学生，我不禁嘴角上扬。其实在和他们相处的过程中，我只是做了我应该做的事情，爱他们多了一点点，但在学生幼小的心里，那时的我给予了他们莫大的关心。
想让学生感受到爱心、公平、责任，不仅需要细心和耐心，还要有方法。因此，杨斌老师在《我们该以怎样的姿态站立？》写到：教师要不断努力，读书、实践、反思。工作的过程是专业发展不断深入的过程，因为知识在变，时代在变，社会在变，更重要的是教育对象也在变。一个教学循环下来，新学生和上一届的学生已经是迥然有异了，老师只有不断的付出，不断的学习，不断的提升，才能在工作中获得愉快。的确，试想一下，如果一个老师停滞不前，工作中遇到的沮丧和挫折很多，哪有幸福可言啊。
杨斌老师在书的第四部分“相信种子，相信岁月”中告诉我们：要努力让自己饱满起来，做一颗生命力顽强而旺盛的种子。是啊，教师本身就是教学生学习的，自己都不学习新的课程育人理念，不懂得如何将最新的学科理念应用到学生的个性化学习和课堂教学设计中，这是多么可怕的事情！当我们去抱怨学生的时候，我们应该扪心自问，我们是否与学生建立了和谐共处的关系，是否真正走进了学生的内心世界，是否把自己的学习经验与方法以学生可以理解与接受的方式传授给学生，是否审慎地分析自己的教学成本与学生的学习成本，是否对学生的学习效能做出科学的评估，这些问题值得我们思量，而所有的思考的结果都指向了教师的学习和实操能力，指向了教师课堂上能否以学生为主题，能否以单元大概念统领教学，能否创设真实性情景，能否向学生提出科学性问题，能否让学生所学知识解决实际问题，从而让学生的素养自然生长。
回想近几年我不断阅读教育教学类书籍，经常看名师视频课，备课时明显感觉到对教材的解读和学情的把握更准确，课堂教学更清晰。每次准备公开课的过程中，我都要反复学习语文课程标准，一次又一次研读教材，借鉴网上视频课，认真打捞学情，这个准备的过程锤炼了我的教学艺术，使我对于语文教师的角色，形成了自己的理解与认识。每每课堂上我能以文化人，润物无声，就觉得这节课上得值了，幸福感也油然而生。
读完杨斌老师的《教师职业幸福的秘密》我觉得幸福的老师应该是：有爱心，谦逊、智慧儒雅，爱学习，有创造力。唯有不断成长，才能做到这些。因此，教师幸福的真谛是成长。只有成长才能在育人为本的路上找到因材施教的策略，拥有有教无类的情怀。作为老师的我要各方面的提升自己，照亮学生，自己身上要先有光芒。
