一、关于这本书

苏霍姆林斯基1918年出生于乌克兰，是前苏联教育理论家和实践家，是教育思想的集大成者。其一生出版40多部专著、600多篇论文，比如《教育的艺术》、《给教师的建议》、《和青年校长的谈话》等大家熟知的著作。去年，《教育部2019年工作要点》明确提出“要大力加强劳动教育”，在这一背景下，教育科学出版社出版了《苏霍姆林斯基论劳动教育》一书。  我们今天分享的 《和优秀教师一起读苏霍姆林斯基》作者是青年学者汪明帅先生，本书是“常青藤·一本书读懂世界教育家”丛书之一。

二、共鸣

书中引用苏霍姆林斯基的著作共21部，作者将苏霍姆林斯基经典作品中的原文和作者的个人感悟共同呈现给我们。有教育家苏霍姆林斯基著作中的原文，也有本书作者的感悟，因此，当我们翻开这本书，就仿佛是开启了与教育大师、与本书作者、甚至与所有读者的一场交流、对话，在交流、对话中产生共鸣。由于时间关系，这次主要跟大家分享在阅读过程中比较深刻的一处共鸣： 教师当尽力拓展自己的认知视野

本书提到的苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的两段话：

“学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他知识视野中的起码常识。”

“教师的知识量应当比他要讲给学生的知识多10倍、20倍——这样一来，他在课堂上的言语就会运用自如，学生获知这些信息就不太费力；这时，处于教师注意中心的就不是自己的讲述，而是学生的思维状况。”

    苏霍姆林斯基相信，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，才能成为教育过程中真正的能手、艺术家、诗人。

我非常仰慕那些在课堂上言语运用自如、对所讲内容能够做到旁征博引、让学生听课如沐春风的老师。按照苏霍姆林斯基所说，教师的知识量应该比学生多10倍、多20倍。作为教师，应该如何朝着这一目标努力呢？ 我所执教的是高中地理学科，我能想到的就是“读万卷书、行万里路”。

在加入“三名工程”培养人选这一大家庭之前，我给自己的书橱里增加的主要是专业相关的书籍，包括地理教学论的相关著作、地理科普类书籍杂志。在自己阅读的同时，我也把一些刊物分发给学生，与学生共读。那些真实的五彩缤纷的景观图片，那些科学性和文学性兼有的文字，让学生沉浸地理世界，帮助学生理解地理原理。

“行万里路”方面，从2015年开始，我自费参加了几次主要针对地理教师的培训和研学活动，这样的活动都有专家教授带队，理论和实践活动兼有，在听课和参加实践活动时，仿佛又回到了学生时代。而且研学成果可以作为一手资料用于课堂，拓宽学生的视野，直观感受地理环境之神奇。但是，这样的研学活动费用较高，我个人承受能力也有限。从这一点来看，“行万里路”不如“读万卷书”实惠。——就像第9期《生命与使命同行》这本书中，文玉艳老师在《阅读悦美·书韵留香》一文结尾处写到的“眼睛到不了的地方，读书可以”。

三、反思

在加入“三名”工程大家庭之前，我看的书和走的路都是围绕着学科专业发，很少阅读教育理论书籍，怕这些书籍太枯燥、自己读不下去。加入“三名”工程大家庭后第一次参加的培训活动上，老三名人选作的报告中，都提到阅读的重要性，提到既要读学科专业书籍，也要读教育理论书籍，还要读文学著作，这样有限的生命才更加丰富。于是我在网上买了这本《与优秀教师一起读苏霍姆林斯基》，在阅读过程中不断地产生的共鸣，没有让我感到枯燥，反而让我感受到，我所遇到的困惑，其实也是教育家们曾经遇到的困惑，他们在书中给我们指点迷津，让我感受到教育是跨越时空的。这本书引用的苏霍姆林斯基的著作是片段化的，读完觉得不过瘾，于是，我又开启了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这一著作的阅读。

从1918年出生到1970年逝世，53年的时间，苏霍姆林斯基的一生可谓短暂。 但是，他的教育经典著作所承载的教育情怀，却跨越时空，影响了全世界一代又一代的教育者。

四、感悟

我们无法掌控生命的长度，但我们应该通过不断学习、不断感悟、不断反思，拓展生命的宽度。开启名著阅读，与教育名家“对话”，在对话中产生共鸣，这些共鸣不但能纠正我们成长的方向，还能增加我们作为教育者的幸福感和荣誉感。

工作以来，我还没有当过班主任，所以对自己所从事的教师这一行业，思考最多的是“教学”，对“教育”这一职业本质思考却很少。在我意识到自身这一问题的时候，非常庆幸，“三名”工程大家庭让微不足道的我加入了进来，让我明白，我首先是一名“教师”，然后才是一名“地理教师”；也非常庆幸，“三名”工程大家庭能在我要从事一生的教师生涯里带我一程，并让我受教终生。