在变教为学中，是把教学过程视为育人过程。教师教的过程与学生学的过程是一个统一体，这里的教不限于对知识的讲解，教的作用主要体现对学习过程的引导、诊断、帮助和促进，为学生作为人成长与发展的过程，这种成长包括知识的掌握，也包括行为习惯的养成、学习经验的积累，学习动机的激发，以及表达、交流等社会性能力的养成与提升。
书中提到，我们国家的小学校的课堂上，有以下突出的问题：过多的约束，繁复的说教，攀比竞争；缺少自由、自主、自然的课堂氛围；学生在自身言行方面缺少自律养成，在知识学习方面缺少自悟的经历，在社会交往活动中缺少自信的培育。而自律、自悟、自信对一个人的一生是至关重要的。
1.从自由到自律。所说的自由，是相对外在的约束而言的，在我国，通常以课堂纪律形式出现的。比如课堂上不许交头接耳，不许做小动作，不许睡觉，要积极举手发言等。学生违背纪律就受到惩罚，比如罚抄作业，放学不允许回家等，这种方式是会让学生有一种压迫感，既然有一种压迫，必然会让学生反抗的心理。因此过度的的约束等于失去了约束，主观的规矩等于没有了规矩。我们应该减少必要的约束，给学生言行自由的权利。在自由的氛围中逐渐自悟，在客观规矩下养成自律。
2.从自主到自悟。自主是把学生的学习看作是生成的过程，鼓励学生产生自己的想法，并能够对自己的想法自圆其说。当学生在表达交流的过程中出现任何问题时，都应当组织、引导学生自己的问题自己解决。在课堂教学中，倡导减少师生交流，增加生生互动，人人有活动，人人有机会。学生在课堂思考、发言的问题，就是道德品质的养成，这个养成过程就是自悟的过程。
3.从自然到自信。给学生营造一种宽松的氛围，避免学生在学习过程中感到紧张。在教学的过程还要顺应学生的发展规律。对低年级来说，基本能够听懂即可，中年级培养能够简单说，高年级逐步培养会说。
