很多人说，老外总是自信满满。为什么会这样？安妮鲜花的这本《出国不出国》给了我们答案。自信不是天生的，而是学校、家庭、社会共同培养的结果。

加拿大小学教育中有非常多的活动，每一项活动都被认为是重要的，但是学习成绩这件事没人特别强调。因为活动多，评价角度多，每个孩子都能在不同的活动中找到自己的长处，而这个长处也是孩子自信的源泉。从这一点来说，在游戏中创造自我，发展自我，是孩子成长中非常重要的组成部分。

以体育项目为例，不管学校的体育馆还是户外活动场地，都有各种各样的器材供孩子们攀爬追逐。每个孩子在这样的器械运动中既得到了力量的提升，也得到了战胜自我的经验积累，自然也提升了孩子的自信。

在加拿大孩子的课外班中，游泳和滑冰是孩子们参与比例最大的两项活动。孩子们的到技能训练的同时，也得到了毅力的训练。运动在健壮体魄的同时，对信息的培养价值不可低估。

除了这些活动，学校教育中评价标准的多样性也是非常重要的因素之一。在学校，老师，校长等尊重每个孩子的个性，并且会给每个孩子机会去感觉自己被重视，被需要，感觉自己不比任何人差。在老师眼里，没有好学生和坏学生之分，只有特别的，有个性的学生。

从学前班开始，班上实行jewel of the Day 制度，到了一年级，开始实行Special Helper 制度，这两种制度相当于国内的值日生一角。到了二年级，就是Show-and-Tell了。其实这里有个提升的逻辑关系。

首先先是jewel of the Day,每天由一位小朋友做当天的明星:全天胸前佩戴小红花；去图书馆、体育教室、音乐教室、回家时都在第一个位。老师讲故事，读书时坐在老师边上的小椅子上，其余小朋友都坐在地上。活动时协助老师做各种工作，需要帮助时还可以挑选一个帮手。这一天，会让孩子感觉非常荣耀，非常受重视，一般都会提前几天就开始兴奋不已。

之后是一年级的Special Helper，内容和前面学前班的jewel of the Day 差不多，只是年级高了，Special Helper优先的地方更多，比如每天有一个固定的活动叫Calendar,报日历，也就是宣布一下今天是几月几日星期几，天气怎么样，是开学以来的第几个上学日等等。就这么一个简单的活儿，就让孩子们觉得无比荣耀和无比期盼。

北美学校还有个传统，叫Play Sharing——分享游戏，就是放到袋子里一个东西，然后在台上去表演一个个提示，选择举手的孩子来猜那个东西是什么，最后宣布结果。其实这是一个锻炼孩子表达能力的活动，在活动中每个孩子都有一种可以主导活动的明星般的感觉，无形中提高了孩子的自信心。

再后来的二年级时的Shw-and-Tell——展示和表达，不但继承了Play Sharing 的各方面，而且孩子们还可以自己选题，自己动手制作，把自己最拿手，最美好的东西展示出来，当然结果就是这个孩子得到老师和其他所有孩子的夸奖甚至羡慕，这使得孩子自豪感，自信心更强了。

以上类似的还有很多，比如VIP制度，Buddy——结对子制度和混班教学，都让孩子们的自信心，责任感和领导力得到了充分的培养。

自信心的建立，不能仅靠口头上的表扬和赏识，更要给孩子提供亲自参与的机会，体验并发展自己掌控局面的能力。这份体验是多角度，多层次的，而不是仅仅集中在某一点上去评价的。通过各种各样的玩法让孩子们体会到:总有一个机会属于你。你有你的独特，我们欣赏的就是你的独特。