晚上加班刚回到家，不一会孩子也从托管班写完作业回来了。我翻看他的数学作业，留意到植树问题的题都有两次更正的痕迹，刚想开口和他聊聊这道题，孩子就急忙说：“妈妈我知道了，这三道题我在阿姨家已经给老师讲过一遍了。”
他后面似乎还有话要说，可我当时满脑子都是想让他吃透这个知识点，没认真听他说，直接打断了他：“你看这道题更正了两次，我担心你没完全掌握。”孩子一下子就委屈地抿住了嘴，不再吭声。
我察觉到自己的急躁，也看到了孩子的情绪，知道这会儿硬讲肯定没效果，赶紧缓和语气。我看着作业上的更正痕迹，平和地说：“妈妈看到你更正了两次，这些修改应该都是你自己写出来的吧，老师没提醒你对不对？”
孩子眼睛一亮，连忙点头：“是啊是啊，更正后的答案全对了！”我顺势表达了自己的需求，也提出了请求：“妈妈希望你能把这类题的思路理得更清楚，我们现在一起把植树问题的三种情况梳理一遍好不好？”
接着我把这类题的三种情况都详细讲了一遍，从孩子的回应能明显感觉到，他今天对这个知识点的掌握比昨天熟练多了。我也跟他说，后续可以再做几道同类题巩固，这样能掌握得更扎实。
写在最后
这次亲子讲题沟通，是一次非暴力沟通的实践缩影。从最初因急躁打断孩子、主观评判学习效果，到及时觉察情绪，切换成观察事实+关注感受+明确需求+正向请求的沟通方式，不仅化解了孩子的委屈，也让讲题过程变得顺畅高效。
