4.12

倾听是一种能力，也是一种习惯。倾听有两层含义：一是要求听人讲话要用心、要细心，这是一种礼貌，表达对说话者的尊重。第二层意思是要“会听”，要边听边想，理解别人说话的意思，能记住别人说话的要点。小学一年级是培养孩子学习习惯的最佳时期，在大班制的教育模式中，良好的倾听习惯显得更加重要。学生在校的倾听不仅需要理解教师和同学讲话的内容，更需要根据教师的要求做出正确反应。学生的倾听问题基本集中在三个方面：第一，由于注意力不集中等原因，没有注意到教师的指令，但在教师重复后或者看到其他同学的动作时，能反应过来。第二，听到了教师的指令，但记不住，尤其是较为复杂的指令时，只有靠教师的重复或者看其他同学才能最后做出正确的行为反应。第三，听到了，记住了，但却不知道要怎么做。其中，前两种情况较为多见。

4.13

造成孩子不按要求听的原因很多。有的孩子是在行为习惯的养成过程中，自控力不够，有的孩子需要家校合力，成人以身示范教会孩子正确的行为；有的孩子是因为注意力集中困难，虽然表面上风平浪静但心思早已跑到九霄云外，这样的学生需要家长和教师认真分析其注意力分散的原因，可能是情绪波动、睡眠不好、身体疾病甚至是伴随多动症的注意力障碍——找准原因再进行有针对性的辅导才能更有效地帮助孩子集中注意力在课堂上认真听；有的孩子是因为太缺乏关注，在家里没有父母听自己的心声，于是在学校会想尽办法表达自己，哪怕表达之后挨批评也总比在家没有人给予自己反应更好。对于缺乏关注的孩子，教师可在学校多给他正面的积极关注，让孩子感受到教师和同学的尊重，发现当自己讲出心声时有人愿意倾听，如此则能更好地帮助该生。教师还需要联系家长，将自己的发现和担忧告知，请家长通过电话联系等方式关注孩子，听孩子讲自己的事情。

4.14

一年级的孩子上课“插嘴”，主要是由于他们心理还未成熟，自控能力还比较差。当孩子知道某件事时，他们就迫不及待地想说出来，让他人知道，一起享受快乐。一年级学生的语言表达欲望较为强烈，大部分学生在课堂上喜欢回答教师的问题，不管自己是否想好，非常愿意将自己的想法表达出来，这是学生自我认识的过程和希望被教师肯定的心理特点。

4.15

“以自我为中心”的习气从家中带到教室

当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。独生子女享受长辈的过分保护、娇宠溺爱，甚至于自己力所能及的事情，家人都一一代劳。家长们虽然付出了全部，孩子却从小就认为长辈为他们做的一切事情都是理所应当的。天长日久，孩子自然就形成了“唯我独尊、唯我独好”的心理。另外，当今社会，人们对待教育的看法，尤其在惩罚问题上观点很不一致。“严禁体罚”的规定被无限扩大，不但打不得，而且训不得，客观上把孩子以自我为中心的行为庇护得十分周全，让教师无从下手，顺也不妥，逆也不行，使孩子的心中产生了一种错觉：我做错了，老师拿我没办法；我做对了，老师还得表扬我。这样就继续助长了他们以自我为中心的心理。在课堂上以自我为中心，任性、随便，在心理上想独占老师和其他一切。